Tijdschrift voor innovatief hoger onderwijs nummer 1 - jaargang 1 - 2018 | Page 20

Een vergelijking tussen begeleid afstandsonderwijs
en contactonderwijs binnen PXL-IT
onderwerp een korte screencast beschikbaar
gesteld met daarin de focuspunten van het
onderwerp. Typisch hebben deze screencasts
een lengte van 10 minuten (minimum 6 en
maximum 16 minuten). De video’s werden kort
gehouden om de betrokkenheid van de
studenten zo hoog mogelijk te houden [5]. De
studenten bekijken de screencasts samen met
de cursustekst thuis ter voorbereiding van de
les. Reflectie over de leerstof wordt
aangemoedigd door de studenten te
stimuleren om een aantal vragen over de
leerstof voor te bereiden. Ook worden er
alternatieve leerpaden aangeboden onder
andere via video-tutorials op het Pluralsight-
platform. Het contactmoment begint met een
korte herhaling en een vraaggesprek rond de
leerstof. Gedurende de rest van het
contactmoment werken de studenten samen
aan de oefeningen. Buiten de correctheid van
de oefeningen is ook de kwaliteit van de code
een belangrijke parameter. De evaluatie van
beide begrippen kan de student uitnodigen
om over zijn oplossing te reflecteren. Er is een
summatieve evaluatie in de vorm van een
20

Jan Willekens
PXL-IT

oefeningenexamen op de computer. Deze
evaluatie telt mee voor 75% van het
eindresultaat.
Voor de reguliere opleiding worden de
contactmomenten verspreid over dertien
maal
vier
uur.
Zeven
van
deze
contactmomenten worden besteed aan
overdracht van kennis en vaardigheden. Het
voornaamste verschil in aanpak ligt in het feit
dat de student de les niet meer moet
voorbereiden en dat de theorie meer
uitgebreid behandeld wordt tijdens de les. De
screencasts worden nog steeds via het
leerplatform aangeboden en worden nu
voornamelijk door de studenten thuis na het
contactmoment voor de verwerking van de
leerstof en remediëring gebruikt. Voor de
lessen waar de nadruk liggen op exploratie en
uitdieping zijn er buiten de duur van de
contactmomenten weinig verschillen. Er werd
gekozen voor drie evaluaties van de
groepsopdracht in contactmoment. De
vergelijking tussen de twee trajecten wordt
geïllustreerd in figuur 2.