The Perfect Blend
Blending out verschilt van de andere vier types van BL omdat het hier om een parallel aangeboden variant gaat. Het afstandsonderwijs staat volledig los van het contactonderwijs. In dit onderzoek gingen we na welke blends in welke context( en) werken.
Methodologie
BL is een complex samenspel tussen online en offline leeractiviteiten. Om de rijke contextuele informatie te kunnen combineren met gestructureerde informatie is er gekozen voor een Mixed Method Research Design. Deze procedure combineert het verzamelen, analyseren en“ mixen " van kwantitatief en kwalitatief onderzoek en methodes( Creswell & Plano Clark, 2007). Deze combinatie geeft een beter inzicht dan slechts één van beide vormen te gebruiken en kan leiden tot meer diepgang en verrijkte bevindingen. We opteerden voor een Embedded Design( Creswell, 2008) waarbij de secundaire databron de primaire databron ondersteunt( zie figuur 1).
KWALITATIEF
Data collection & analysis
• Desk-‐ analyse van BL door onderzoeker
• Semigestructureerde één-‐ op-‐ één interviews over BL met lectoren
• Focusgroepgesprekken over BL met studenten
KWANTITATIEF
Evelyn Cloosen Expertisecentrum PXL-Onderwijsinnovatie
werden geselecteerd op basis van Purposeful Sampling( Creswell, 2008). De opleidingsonderdelen werden geselecteerd op basis van variatie in vakgebied, trajectschijf en aantal jaren geïmplementeerd.
In eerste instantie werden voor alle geselecteerde opleidingsonderdelen semigestructureerde interviews afgenomen in een één-op-één setting tussen de onderzoeker en de lector. De resultaten hiervan werden verwerkt tot een fiche per opleidingsonderdeel waarin onder andere de componenten van de blend, de interactiemogelijkheden en het soort blend systematisch in kaart werden gebracht( zie bijlage 1).
Vervolgens werd er voor een selectie van 10 opleidingsonderdelen, gespreid over de diverse types van BL, een online bevraging afgenomen( zie bijlage 2). De studenten werden via Blackboard opgeroepen om deel te nemen aan de digitale bevraging. De online bevraging werd anoniem afgenomen en bestond uit 26 stellingen, die beantwoord konden worden op een Likertschaal, aangevuld met 5 open vragen. De onderzoeksbenadering is deductief, de data die werd verzameld tijdens de online bevraging gaf input voor de vragen die gesteld werden tijdens de focusgroep( zie bijlage 3). Deelname aan de focusgroepen gebeurde op vrijwillige basis. Studenten werden opgeroepen via de lector en een bericht op Blackboard om zich kandidaat te stellen bij de onderzoeker. De deelname aan de focusgroepen was echter beperkt. De focusgroepgesprekken werden getranscribeerd en de inhoud werd vervolgens thematisch gelabeld.
Resultaten- Geïmplementeerde types
INTERPRETATIE Kwalitatieve data ondersteund door kwantitatieve data
In totaal werden er 37 opleidingsonderdelen uit 15 opleidingen onder de loep genomen tijdens academiejaar 2016-2017 of 2017-2018.
FIGUUR 1: OPZET EMBEDDED DESIGN
Opleidingsonderdelen uit de drie trajectschijven van PXL-bacheloropleidingen
80