Σκέψεις
σε χαρτί
γραμμένες
μα.
άνετα το ζήτη
συζητήσει πιο
εί να
ά
λές του μπορ
με και τα βγ
Με τις συμβου
τα αριθμήσα
τιωκρατήτην τα,
ση για να βελ
ς για να
σουμε
δώσει μια ώθη
ε φωτοτυπίε
ς να γεφυρώ
λαμ
ι
Το ίδιο
Θέλοντα
και γοτους σχέση.
ία. Οι φάκελο
θεί η μεταξύ
αξύ εφήβων
ε την ανωνυμ
μ
ι εμείς
σχέση μετ
υχικής
πως σου
πετύχουμε κ
το Κέντρο Ψ
τας βέβαια
θέλουμε να
στάλθηκαν σ
ση μας.
ου
ων, γνωρίζον
νέ
πίζουν
ήν τη δρά
ιοχής μας, όπ
οι αντιμετω
μέσα απ’ αυτ
γείας της περ
λαδή,
όλοι οι νέ
οντας Υ
Πατελάρος,
γήσουμε, δη
λ
διανύ
Να δημιουρ
κ. Εμμανουή
προβλήματα
ο
ήν την
ωσε
πολλά
σμούς σ’ αυτ
κέντρου, έδ
λη περίοδο
πιο γερούς δε
ίατρος του
ν τόσο δύσκο
αυτή τη
υ μια
ορές ψυχ
τη σχέση.
την σειρά το
και πολλές φ
τόσο ευαίσθη
κι αυτός με
της ζωής τους
στους
ος να
ή απάντηση
κουν το θάρρ
επιστημονικ
χωρίς να βρίσ
άλιστα
ον, απομούς μας. Μ
ε κάποι
προβληματισ
υζητήσουν μ
ος
τα σ
ακόπως αν κάποι
κάνουμε την
ς ενημέρωσε
Σχόλιο ψυ
φασίσαμε να
περιοδισου- μα
το
χολόγου
σία και να θέ
διαβάζοντας
λουθη διαδικα
το πες, γονιός
ματισμού
στεί από
Σχολιάζω μό
προβλη
μας επηρεα
νο
ι
με κάποιους
ου θα κό
αμμάτων κα
τους γονείς π
τα γράμματα
μενο των γρ
ριεχό
ότι
υρίως προς
κ
ίες
που έχουν
ο πεμούς ή υποψ
συγκεκριμέν
ενδιαφέρον α
έχει ενδοιασ
διαβάσουν το
κει στο παιμε φαπό
υτά ανή
ικά μοιράσα
κάποιο απ’ α
την δική μου
ριοδικό. Αρχ
νατότητα να
πλευρά.
του σχολείου,
αιδιά
υ, έχει την δυ
κέλους στα π
ή δί το
ή γραμΤα υπόλοιπα
ν μια λευκ
τηλεφωνικ
, που δεν
ιείχα
καλέσει την
οι οποίοι περ
υχικής Υγείέγραψαν
σχολιάζω, αν
υ Κέντρου Ψ
τί. Τα παιδιά
το
αφέρονται
κόλλα χαρ
έρθει
και μή
992) και να
σε γενικότερ
τισμούς τους
ας (2510243
α
υς προβλημα
οή
το
ας το
ν κ. Πατελάρ
ος της κόλλ
θέματα σχολε
ε επαφή με το
στο κάτω μέρ
αντείου και
οποίο σ
υς, το
ίσει κάποιο ρ
τεπώνυμό το
οικογένειας
ακόμη να κλε
ονομα
πορεί να
υνέσ
για να μ
ν. Εμείς στη
βού μαζί του,
που υπήρχαν
το σφράγισα
τα γράμμαπάντα.
με όλα
χεια μαζέψα
Σχολεία, φροντιστήρια,
ΓΡΑΜΜΑ 1
διάβασμα και νάνι.
Και την επόμενη μέρα; Ξανά τα ίδια και ξανά και ξανά και
ξανά. Έτσι είναι πλέον το καθημερινό πρόγραμμα των περισσότερων παιδιών στην ηλικία μου. Εγώ προσωπικά
όμως δεν αντέχω άλλο κάτω από αυτό το πρόγραμμα και
την πίεση. Κι αν μια μέρα θελήσω το διάβασμα να γίνει λίγο
πιο «χαλαρό», έχω δίπλα μου το ξυπνητήρι μου, λεγόμενο
και ως μαμά και μπαμπά. Τελείωσες; Tώρα αυτό το λες διάβασμα; Να δούμε τι βαθμούς θα έχεις. (Καθημερινά λόγια
τους). Δηλαδή πόσες ώρες θα πρέπει να διαβάζουμε; Λίγο
χρόνο για μένα δεν μπορώ να έχω; Μια βόλτα με τους φίλους μου δεν μπορώ να κάνω; Για έναν καφέ με το αμόρε
μου δεν μπορώ να πάω; Και φυσικά έτσι και προσπαθήσω
μόνο να αντιμιλήσω, θα χειροτερέψει όλο το θέμα. Γι’ αυτό
και κάθομαι στο γραφείο μου όλη την μέρα και περιμένω
την Άγια Φώτιση. Να δούμε πόσο θα περιμένω!
6
Ε
ΓΡΑΜΜΑ 8
ίμαι μια μαθήτρια 16 χρονών και έχω πρόβλημα μαθησιακής δυσκολίας. Δεν έχω δυσλεξία αλλά διάσπαση προσοχής και κάποιες
δυσκολίες στην μάθηση. Παλιότερα ανέβαζα
πυρετό κάθε φορά που πιεζόμουνα να μάθω καλά τα
μαθήματα μου. Τώρα ευτυχώς το έχω ξεπεράσει ελαφρώς, μόνο πονοκέφαλο έχω ορισμένες φορές και νιώθω μεγάλη εξάντληση. Ίσως φταίει που δεν διαχειρίζομαι σωστά τον χρόνο μου για όλα αυτά.
Βέβαια με την σημερινή κατάσταση στο λύκειο δεν έχω
δυστυχώς την πολυτέλεια να κάνω δ