NES
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
lo largo del tiempo fueron dando origen a situaciones
desiguales entre hombres y mujeres; los cambios culturales, políticos y socio económicos producidos a partir del siglo XX y su incidencia en las transformaciones
de los roles y relaciones de género; las configuraciones
familiares a lo largo de la historia; el conocimiento del
proceso de transición demográfica y los escenarios de
nuestro país vinculados con la planificación familiar y
los derechos sexuales y reproductivos. Este eje focaliza
además en los derechos, los marcos legales y los procesos que les dieron origen.
Modalidades de abordaje
y espacios de intervención
e inclusión de la ESI
Algunas veces la escuela se
encuentra con situaciones
vinculadas a la sexualidad que
irrumpen el habitual desarrollo de
la tarea escolar. En ocasiones esas
situaciones disruptivas nos dejan
paralizados y sin saber muy bien
qué hacer frente a ellas.
A continuación se presentan las distintas posibilidades
de abordaje, teniendo en cuenta los distintos actores
que intervienen.
En relación con los alumnos
El trabajo en ESI con los alumnos amerita distintas posibilidades de abordaje complementarias:
Abordaje de situaciones cotidianas, incidentales,
disruptivas
Algunas veces la escuela se encuentra con situaciones
vinculadas a la sexualidad que irrumpen en el habitual
desarrollo de la tarea escolar. En ocasiones, esas situaciones disruptivas producen parálisis e incertidumbre
para actuar. Es importante en esos casos, no actuar en
solitario, y analizar con otros actores institucionales y de
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apoyo a la comunidad educativa, posibles estrategias de
abordaje. Cada situación refiere una intervención particular que merece ser considerada y analizada para evaluar el mejor modo de intervenir pedagógicamente con
la participación de los tutores y equipos de orientación.
Otras veces algunas situaciones cotidianas son
poco visibilizadas como objeto de análisis y reflexión.
Es necesario recuperarlas y detenerse en ellas para
no naturalizarlas. Relaciones cotidianas basadas en
prejuicios; naturalización de modos de vinculación
que producen sufrimiento; prácticas y discursos que
refuerzan mandatos culturales y estereotipos (los varones son fuertes y no lloran; las mujeres sensibles y
débiles). Modos de organizar la vida escolar y las propuestas pedagógicas constituyen algunos ejemplos
de estas situaciones; tal es el caso de la clásica división de varones y mujeres, basada en la vieja práctica
que asocia a la educación física exclusivamente con
el aprendizaje de deportes. En la organización escolar
esta práctica ha estimulado el aprendizaje de diferentes deportes según el sexo; en detrimento del desarrollo de propuestas pedagógicas expresivas como
oportunidad para compartir entre varones y mujeres,
por ejemplo, las prácticas gimnásticas y expresivas
como la danza, la gimnasia rítmica, la expresión corporal; las prácticas circenses (acrobacias, malabares,
equilibrios).
Considerar estas cuestiones admite reconocer la
idea de que la ESI esta presente no solo en el desarrollo
de contenidos curriculares sino también en las nuevas
posibilidades de pensar e intervenir en lo cotidiano. Deben ser analizadas periódicamente en reuniones con
todo el personal de la institución.
mINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovación educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRÍCULUM