dezavantajlarını önemli ölçüde azaltarak akademik yılmazlığı artırabileceğini göstermektedir.” ifadesine yer verildi.
TEDMEM’ in çalışmasında öne çıkan bulgulardan bazıları şöyle:
Sosyoekonomik düzey akademik başarının güçlü bir göstergesi
PISA 2015 sonuçlarına göre, sosyoekonomik olarak dezavantajlı öğrencilerin, sosyoekonomik olarak daha avantajlı akranlarına göre temel yeterlik seviyesine( Seviye 2) ulaşamama riski 2,8 kat daha fazla görünüyor. Türkiye’ de ise bu risk 2 kat daha fazla. Bu riskin büyüklüğü ülkeden ülkeye değişiklik göstermekle beraber, PISA’ ya katılan tüm ülkelerde sosyoekonomik dezavantajlar ve düşük performans arasında anlamlı bir ilişki olduğu görülüyor. Bu durum okul sistemlerinden bağımsız olarak, sosyoekonomik koşulların öğrencinin başarısı üzerindeki etkisinin yaygınlığını gösteriyor.
Sosyoekonomik olarak dezavantajlı, akademik olarak başarılı öğrenciler
PISA uygulamasına katılan birçok dezavantajlı öğrenci, yalnızca kendi ülkelerinde değil, küresel olarak da sosyoekonomik dezavantajlarına karşın beklenenden yüksek performans göstermeyi başarıyor. Sosyoekonomik olarak dezavantajlı olup akademik başarısı yüksek olan öğrenciler akademik yılmazlık gösteren( resilient) öğrenciler olarak nitelendiriliyor. OECD ülkeleri ortalamasında dezavantajlı öğrenciler arasında akademik yılmazlık gösteren öğrenci oranı % 29,2 iken Türkiye’ de akademik yılmazlık gösteren öğrenci oranı % 21,8 değerinde. Hong Kong, Singapur ve Japonya’ da 10 dezavantajlı öğrenciden 4 ila 6’ sı akademik yılmazlık gösterirken, Türkiye’ de 10 dezavantajlı öğrenciden yalnızca 2’ si dezavantajlarına karşın akademik başarı gösterebiliyor. Akademik yılmazlık gösteren öğrenci oranını
19