dezavantajlarını önemli ölçüde azaltarak akademik yılmazlığı artırabileceğini göstermektedir .” ifadesine yer verildi .
TEDMEM ’ in çalışmasında öne çıkan bulgulardan bazıları şöyle :
Sosyoekonomik düzey akademik başarının güçlü bir göstergesi
PISA 2015 sonuçlarına göre , sosyoekonomik olarak dezavantajlı öğrencilerin , sosyoekonomik olarak daha avantajlı akranlarına göre temel yeterlik seviyesine ( Seviye 2 ) ulaşamama riski 2,8 kat daha fazla görünüyor . Türkiye ’ de ise bu risk 2 kat daha fazla . Bu riskin büyüklüğü ülkeden ülkeye değişiklik göstermekle beraber , PISA ’ ya katılan tüm ülkelerde sosyoekonomik dezavantajlar ve düşük performans arasında anlamlı bir ilişki olduğu görülüyor . Bu durum okul sistemlerinden bağımsız olarak , sosyoekonomik koşulların öğrencinin başarısı üzerindeki etkisinin yaygınlığını gösteriyor .
Sosyoekonomik olarak dezavantajlı , akademik olarak başarılı öğrenciler
PISA uygulamasına katılan birçok dezavantajlı öğrenci , yalnızca kendi ülkelerinde değil , küresel olarak da sosyoekonomik dezavantajlarına karşın beklenenden yüksek performans göstermeyi başarıyor . Sosyoekonomik olarak dezavantajlı olup akademik başarısı yüksek olan öğrenciler akademik yılmazlık gösteren ( resilient ) öğrenciler olarak nitelendiriliyor . OECD ülkeleri ortalamasında dezavantajlı öğrenciler arasında akademik yılmazlık gösteren öğrenci oranı % 29,2 iken Türkiye ’ de akademik yılmazlık gösteren öğrenci oranı % 21,8 değerinde . Hong Kong , Singapur ve Japonya ’ da 10 dezavantajlı öğrenciden 4 ila 6 ’ sı akademik yılmazlık gösterirken , Türkiye ’ de 10 dezavantajlı öğrenciden yalnızca 2 ’ si dezavantajlarına karşın akademik başarı gösterebiliyor . Akademik yılmazlık gösteren öğrenci oranını
19