aşamalarda tespit edilerek gerekli önlemlerin disiplin, güvenlik, öğrenmeye uygun bir
alınmasını sağlayacak politikaları oluşturmak, okul iklimi gibi nitelikler açısından TIMSS
okul düzeyinde eylem planları hazırlamak verilerine göre öğrenmeyi destekler
ve uygulamak, sınıf ve öğrenci düzeyinde nitelikte değildir. Okul temelli bir bütçeleme
öğrenme eksiklerini telafi edecek ek çalışmalar ile okulun ihtiyaçları ve öncelikleri
yapmak için somut verilere sahip değiliz. belirlenerek, okulun temel materyal ve
Dolayısıyla öğrencilerin öğrenme eksiklerinin insan kaynakları ihtiyaçlarını karşılayacak
erken aşamalarda tespit edilmesine yönelik bir düzeyde bir finansman sağlanmalı; okul
izleme değerlendirme sistemi kurulmalıdır. yöneticilerinin kaynak yönetimi becerileri
Türkiye’de yaygın söylemin aksine,
öğrencilerin bilgi düzeyindeki performansı
uygulama ve akıl yürütme alanlarındaki
performansından daha yüksek değildir.
TIMSS 2015’te öğrenciler matematikte bilme,
uygulama, akıl yürütme olmak üzere 3 bilişsel
alanda değerlendirilmektedir. Türkiye’deki
öğrencilerin sadece 4. sınıfta öğrencilerin
bilme alanındaki puan ortalamaları, uygulama
ve akıl yürütme alanları ortalamalarından
daha yüksektir. Matematik 8. sınıf ile fen
bilimleri 4. sınıf ve 8. sınıfta en düşük
performans bilme alanındadır.
geliştirilmelidir. Öğrenmeye uygun bir okul
ortamı oluşturulması için okul yöneticiliği
profesyonelleştirilmeli ve eğitim liderliği
kapasitesi geliştirilmelidir.
Öğretmenlerin Mesleki Gelişimi
TIMSS 2015 bulguları öğretmenlerin mesleki
gelişim etkinliklerine katılımı konusunda
Türkiye’nin TIMSS’e katılan tüm ülkeler içinde
son sıralarda yer aldığını göstermektedir.
Ülkemizde öğretmene yatırım yapmak bir
kaynak sorunu olmaktan çok bir politik
tercih sorunudur. Öğretmene yatırım her
koşulda öncelikli olmalıdır.
öğrenmeyle ilgili kanaat, söylem ve Öğrenmeyi Geliştirmek İçin Eğitim
Politikalarında Sürdürülebilirlik,
Tutarlılık ve Öğrenmeyi Etkileyen
Aktörler Arasında Uyum Sağlanmalıdır
inançlarımızın ne kadar veriye ve kanıta Sistemin çeşitli öğeleri ve aktörleri arasında
muhtaç olduğunu göstermektedir. uyum sağlanması gerekir. Öğrenmeyle ilgili
Okullar Öğrenmeyi Desteklemiyor sorun genellikle aktörlerden sadece biri
Okullarımız; kaynak yetersizliğinin birden fazlasının niceliğinin veya niteliğinin
öğrenmeye sorun teşkil etmesi, okulda artırılmasına yönelik kararlar ile çözülemez.
“Bilme” alanındaki performansın uygulama
ve akıl yürütme alanlarındaki performanstan
daha düşük olması, esas itibarıyla Türkiye’de
tarafından geliştirilen, girdilerin birinin ya da
17