Öğrencilerinize “ Çok Zekisin ” Demeyin
Öğretmenler , övgü kullanımlarında tedbirli olmalı , övgülerin içeriğinin yetenek yerine , çaba veya başarılı stratejilerle ilişkili olmasını sağlamalıdırlar . Öğretmenler özellikle başarısızlığa meyilli öğrencilerin özgüvenlerini korumaya çalıştıklarında , öğrencinin düşük yetenekli olduğu konusunda istemeden dolaylı ve örtük mesajlar verebilirler . Hatta bu tür övgüler motivasyonu sarsabilir , çünkü öğrencinin daha zor bir çalışmada başarılı olma yeteneğine sahip olmadığı izlenimini uyandırır .
Mesela öğretmen , öğrencisi , zor olmayan bir problemin cevabını hızlı bir şekilde bulduğunda “ sen çok zekisin ” diyerek ödüllendirirse , istemeden öğrencinin zekâyı , hız ve çaba eksikliği ile ilişkilendirmesine neden olur . Bu ilişkilendirmeler , öğrenci daha zorlayıcı materyallerle karşılaştığında veya daha fazla zaman , çaba veya farklı yaklaşımları kullanması gerektiğinde sorun oluştururlar .
Uzun Dönemli Değil Kısa Dönemli ve Somut Hedefler Motive Eder
Öğrencilerin motivasyonu uzun dönemli , genel ve aşırı zorlayıcı hedefler yerine kısa dönemli , belirgin ve ortalama zorlayıcılığa sahip hedefler belirlendiğinde daha çok artar . Öğrenciler , gelişimsel olarak en azından orta ergenliğe kadar , uzak gelecekle ilgili somut düşünme konusunda daha az beceri gösterirler . Belirgin hedefler ( örn . “ Bugün 20 toplama işlemini % 100 doğrulukla tamamlayacağım ) daha kolay ölçülebilir ve izlenebilir oldukları için daha genel hedeflere ( örn . “ Elimden gelenin en iyisini yapmaya çalışacağım ”) tercih edilir .
Öğrenciler , orta zorlayıcılığa sahip yakınsal hedefler belirleme konusunda uzmanlaştıkça , başarı odaklı bireylerin en önemli özelliği olan orta seviyedeki riskleri göze alabilmeyi öğreneceklerdir .
Öğrencilerinize Anlamlı ve Zamanında Geri Bildirim Verin
Anlamlı , açıklayıcı ve zamanında verilen geri bildirim öğrenmeyi olumlu etkiler . Öğretmenlerin sıklıkla kullandığı “ aferin ” ifadesi açıklayıcı ve anlamlı olmadığı için öğrencilerin anlama düzeylerini ya da öğrenme motivasyonlarını artırmaz . Açıklayıcı ve zamanında geri bildirim , öğrencilere öğrenme süreçlerindeki güçlü ve geliştirilebilir noktaları yansıtarak kendi süreçlerini takip edebilmeleri açısından kılavuzluk eder . “ Zamanında ” anahtar bir ifadedir . Öğrenci bir sınava girdikten , ödev teslim ettikten , performans sergiledikten hemen sonra öğrenme süreci ile ilgili geri bildirim verilmelidir .
Geri bildirimin dili olumlu olmalı ; öğretmen , eksiklikleri ve zayıflıkları değil geliştirilebilir noktaları dile getirmelidir . Mesela öğretmen ; “ aferin ” ya da “ olmamış ” gibi genel yorumlar yerine “ Giriş cümlelerin paragraflardaki temel fikirlerin iyi bir özetini sunuyor . İleride , birkaç noktayı açıklayıp , bütün temel fikirlerin birbirleriyle nasıl etkileştiğini dikkate alarak metnin ana fikrini bir bütün olarak ele almalısın .” gibi yorumlar yapabilir . Küçük bir gelişmenin bile öğretmen tarafından görülmesi öğrenci açısından güçlü bir motivasyon unsurudur .
13