Yapılan pek çok araştırma , üstün yetenekli çocukların olumsuz sosyal ortam , onlara uygun eğitim programlarının eksikliği , duygusal nedenler , arkadaş grubunun etkileri , teşhis edilememiş öğrenme güçlükleri , öğrencilerin kendilerine ait bir program oluşturamamaları gibi pek çok nedenden dolayı akademik başarıyı sağlamada zorluklar yaşadıklarını göstermektedir . Üstünlerde düşük başarı ; yetenek ve başarı arasındaki farklılık ile tanımlanır ve başarı düşüklüğü olan üstün öğrencilerin tanımlanmasında , potansiyellerinin ve performanslarının arasındaki uyumsuzluk üzerinde durulur . Üstün yetenekli çocukların başarılı olmalarına engel teşkil eden çevresel ve sosyal ortamın çok iyi irdelenerek sebeplerin bulunması ve şartların iyileştirilmesinde çocuk , anne , baba , okul ve öğretmen işbirliği yapılarak sorunları çözümleyecek önlemlerin birlikte ele alınması son derece önemlidir .
Üstün yetenekli ve üstün zekâlı öğrencilerde , pek çok nedene bağlı olarak başarı düşüklüğü meydana gelebilir .
• Tek başına çalışırken verimli olamamak ,
• Görevlere başlamakta ve tamamlamakta sorun yaşamak ,
• Aile ve öğretmenlerin geri bildirimine ihtiyaç duymak ,
• Akranlarıyla olumlu ilişki kuramamak ,
• İlgi alanları dışında zihnini toplamakta zorlanabilmek vb . bunlardan bazılarıdır .
Üstün yetenekli bireylerin , her yaşta karşılaştığı sorunlar için uygun çözüm yolu seçebilecek çok yönlü üstün yeteneğe sahip olduklarını düşünmek hatalı olur . Onların da başarılı olması , mutlu bir yaşam içinde bulunmaları ve yeteneklerini geliştirmek için daha elverişli olanaklara sahip , teşvik edici , ödüllendirildikleri bir sosyal çevre içinde bulunmalarına bağlıdır .
Başarısızlığın tanı ve tedavisinde gecikmeler olabilmektedir . Bu gecikmenin sebeplerine baktığımızda okul aile işbirliği süreçlerindeki aksamalar etkilerden biri olabilmektedir . Fark edilmeyen çocuk , tepkili davranışlar geliştirebilir . Çocuğun katılımının olmaması , çabalamaması ya da uygunsuz davranışları nedeniyle ebeveynler ve öğretmenler , üstün zekâlı veya üstün yetenekli bir çocuğun endişesini göz ardı edebilmektedir . Bu durum çocuğu kaybetmeye yönelik bir döngünün başlangıcı olabilmektedir .
Başarı düşüklüğünün en çok gözlendiği yer okuldur . Öğretimin düzenlenmesi ve öğretmenin kişiliği , öğrencinin sınıf içindeki başarısını etkileyen iki ana faktördür . Ancak , öğrencinin okula karşı tutumları da vardır . Başarı düşüklüğü olan öğrenciler , okula karşı daha olumsuz tutum içinde olur .
Öğretmeni ve ailesi tarafından anlaşıldığını hisseden çocuk , öğrenme sorunlarında olumlu yönde yol kat eder . Okul başarısı ve okula uyumu önemli oranda artar .
Üstün yeteneklilerde , okullardaki başarı düşüklüğünün ortaya çıkışını temelde dört nedene bağlamak mümkündür .
57