junto de valores , inquietudes , aspiraciones , sistema de creencias , fortalezas y áreas de desarrollo , así como otros elementos que definen quién es y su potencial de crecimiento para “ llegar a ser ”. El contexto externo , en cambio , se centra en cómo interactúa con otras personas y el mundo en general ; por ejemplo , quién o qué influye en él y en qué o en quiénes influye a su vez . El “ arte conversacional ” en la labor del mentor se encuentra en ser capaz de conectar estas dos realidades de forma equilibrada -la externa y la interna- , vinculando la autoconciencia aumentada de mentee con una mayor consciencia ambiental , entendiendo por ambiente “ cualquier cosa que no eres tú ”. Esta “ doble expansión ” de la consciencia -hacia dentro y hacia fuera- busca , en definitiva , enriquecer la forma en la que el mentee analiza los problemas , determina qué es lo más conveniente , decide qué acciones tomar y planifica cómo conseguirá los recursos y el apoyo que necesita para lograr sus objetivos , al tiempo que mejora su capacidad de autogestión como consecuencia de un mayor entendimiento de sus procesos de pensamiento .
Probablemente la diferencia entre un buen y un mal mentor estriba sobre todo en conseguir el equilibro entre esas dos realidades , la externa y la interna , y la capacidad de abrir y provocar conversaciones que conecten y vinculen los intereses e inquietudes del mentee con una información relevante del contexto externo . Por lo tanto , una competencia crítica para los mentores es el juicio sobre cuándo y cómo ofrecer información sobre el contexto externo . Desde IMS insistimos precisamente en la importancia de la escucha como habilidad clave para ser capaz de captar el “ campo de juego ” interno del mentee ; sólo así la información de contexto que proporcione el mentor desde sus consejos y / o sugerencias serán suficientemente significativos y / o relevantes para el desarrollo del mentee .
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