Om het lichaam te trainen sturen we de kinderen naar de gymzaal . Om kinderen wiskunde bij te brengen zetten we ze op een stoel in de klas . Om te filosoferen gaan ze naar de gezellige zithoek . Om taal te leren komen leesmoeders en -vaders naar school . En niet zelden wordt creativiteit ietwat verscholen bedreven in een iets bredere gang , in de kelder of op zolder .
Bovendien zien we in de praktijk dat , in sommige scholen , dit alles wordt uitgevoerd met verschillende begeleiders die vaag op de hoogte zijn van wat de andere doet , alsof bewegen , wiskunde , filosofie , taal en creativiteit los staan van elkaar .
Reeds lang voor de neurologie het bewezen heeft , hebben vooruitstrevende pedagogen , wetenschappers en kunstenaars in de vorige eeuw aangetoond dat het kind zijn eigen ecologie heeft . Zo divers de natuur is , zo divers is een schoolpopulatie . Zoals iedere plant een ander groeiritme en andere behoeftes heeft om tot een volwaardige plant te groeien , zo heeft ieder kind ook andere noden en behoeftes om zich te ontwikkelen . Maar zoals in een ecosysteem hebben de kinderen ook elkaar nodig .
De psycholoog / pedagoog Loris Mallaguzi van Reggio Emilia heeft het over de 100 talen van een kind . Kinderen worden geboren met 100 talen , 100 manieren om de wereld te benaderen en te ontdekken , en voor het kind 7 jaar is , zijn de helft van zijn mogelijkheden weggeëbd door de éénzijdig monocultuur in het onderwijs . Vanuit de neurologie wordt dit bevestigd . Een kind heeft op 4 jaar een overschot aan neurologische verbindingen . De omgeving en de interacties met leeftijdgenoten bepalen welke verbindingen versterkt worden en welke verdwijnen . Zonder te zeer in te gaan op het levendige debat over de publicaties van Celine Alvarez , lijkt het ons de moeite waard om enkele waardevolle punten te vermelden die zij in België en Frankrijk onder de aandacht brengt . Dankzij haar interesse voor de bevindingen van Montessori hecht ze veel belang aan de natuurwetten van het kind en ijvert ze voor het cultiveren van sociale vaardigheden , emotionele intelligentie , creatieve intelligentie , empathie , concentratie en het blijven cultiveren van de spontane nieuwsgierigheid van het kind . Het zijn de basisvoorwaarden om tot leren te komen . Kinderen kunnen niet samenwerken zonder dagelijks samen te werken . Bij het geven van samenwerkingsopdrachtjes die stroef lopen , komen vaak de wijze woorden :