53
Uitgangspunt
Om te leren moet er een spanningsveld zijn . Om dit spanningsveld te krijgen en zo de leerlingen te stimuleren op een muzische en creatieve zoektocht te gaan , is het cruciaal om hen de nodige speelruimte te geven . Zo kunnen ze zélf mogelijke creatieve oplossingen ontdekken . Meer nog , deze oplossingen moeten zowel voor de groep als geheel als voor elke leerling apart verrijkend zijn .
De grafische weergave van ons adviserend kader , als een zee , laat toe om de diepe onderlinge verbondenheid van de basisonderdelen sterk te benadrukken . Bovendien laat dit beeld ons toe om de nauwe verbinding tussen de verschillende aspecten van taalstimulering tijdens de muzische workshops te benadrukken . Ze vat op een visuele manier de specifieke benadering van deze workshops samen . Heel wat inzichten zijn gebaseerd op het kader taalCULTuur dat de Hogeschool PXL in 2016 heeft uitgewerkt , maar nu zijn bepaalde sleutelbegrippen vervangen zodat ze nog dichter bij onze huidige visie op muzisch taalonderwijs aansluiten . Het gaat in de eerste plaats om de specifieke focus op zowel een interactieve benadering als op het maximaal aanzetten tot leren bij de kinderen , elk met hun eigen natuurlijke leerstijl .
Dit zijn de belangrijkste aspecten van het kader taalCULTuur2 :
Het THEMA met bijhorende instructie De INTERACTIES in de groep
De globale CONTEXT De grondhouding of ATTITUDE
De analogie met de zee past enerzijds bij de definitie van het project in zijn geheel en anderzijds bij de specifieke procesgerichte manier van werken van elke activiteit die aan de kinderen wordt voorgesteld .