‘ Als je wilt samenwerken , moet je luisteren naar elkaar .’ Als kinderen echter getraind zijn in het luisteren naar elkaar , als ze leven in een omgeving waar heel veel naar elkaar wordt geluisterd , dan komt de vaardigheid om samen te werken vanzelf . De Psycholoog Peter Gray ijvert voor meer verticaliteit in de klassen en toont aan via wetenschappelijke studies hoe rijk het is om te werken met klassen waarin kinderen van verschillende leeftijden zitten . Welk leersysteem je onder de loep neemt , telkens worden we geconfronteerd met het feit hoe weinig ruimte de kinderen hebben om te experimenteren , te zoeken , fouten te kunnen maken , om tot een gezond leer-kind uit te groeien . Het schoolsysteem geeft nog altijd te vaak liever antwoorden dan dat het vragen stelt , het schoolsysteem spreekt liever dan het luistert . Hierdoor ontstaat een monocultuur waarin niet alle kinderen hun plek vinden om zich te ontwikkelen . Deze monocultuur in het onderwijs zorgt voor goede resultaten bij heel wat kinderen maar niet voor alle . Kinderen die meer aanleg hebben voor sociale vaardigheden , emotionele intelligentie , creatieve intelligentie , empathie hebben minder ruimte om zich te ontwikkelen . Kunstenaars die op scholen komen krijgen het steeds opnieuw te horen van de betrokken leerkracht : ‘ Als ik u zie werken met mijn klas herken ik mijn klas niet meer . Het haantje de voorste in mijn klas is plots het noorden kwijt en diegene die ik het meest moet terechtwijzen wordt een voorbeeld voor de anderen .’ Interessant wordt het wanneer leraren zich vervolgens afvragen wat hiervan de oorzaak is en hoe dit hen helpt om hun eigen onderwijspraktijk kritisch in vraag te stellen en wijzingen aan te brengen in de leeromgeving die ze creëren .
13
Het is echter uit deze onzekerheid dat een goed muzisch atelier zijn energie haalt . De drive zit in “ HET NIET WETEN ” en de kinderen antwoorden te laten verzinnen . IN DIT BOEK GEVEN WE DE MOEDIGE LEERKRACHT IDEEEN OM ZELF AAN DE SLAG TE GAAN , om voorzichtig bekende paden te verlaten en een duik te nemen in een experimentele vorm van leren .
Over muzische aanpak Binnen de muzische aanpak vertrekken we niet vanuit bepaalde aan te leren vaardigheden , maar vanuit het kind . Kinderen worden uitgedaagd om eigen creatieve oplossingen te vinden voor een bepaalde situatie . Een goed