-
Grupele de elevi alcătuite în cadrul acestor miniproiecte tematice au drept scop dezvoltarea
unor competenţe în măsură să creeze o perspectivă critică asupra realităţii, să-i responsabilizeze pe
elevi, să se implice şi să conştientizeze că soluţionarea problemelor se poate face eficient, doar prin
cooperare, conlucrând şi ajutându-se reciproc.
Argument:
Construirea unui mediu educaţional în măsură să determine elevul să cunoască, să înţeleagă
şi să aplice cunoştinţe, priceperi, deprinderi;
Transformarea actului învăţării într-un demers personal al elevului, îndrumat şi animat de
profesor - care devine managerul situaţiei de învăţare;
Motivarea elevilor prin racordare la realităţile pe care aceştia le întâlnesc şi prin valorizarea
experienţei lor cotidiene;
Conştientizarea şi exersarea unor valori: respect, ajutor reciproc, onestitate, responsabilitate
şi oferirea posibilităţii de a se exprima pe ei înşişi;
Dezvoltarea unor competenţe care să permită construirea de răspunsuri la probleme şi
situaţii complexe ca: integrarea, adaptarea, mobilizarea şi transferul de cunoştinţe în diferite situaţii,
reglarea strategiilor de gândire şi acţiune a elevilor;
Accentul cade pe activitatea de grup şi nu pe cea cu întreaga clasă ;
Cadrul didactic renunţă la stilul de muncă fragmentat, în care lecţiile se desfăşoară una după
alta, cu distincţii clare între ele ca şi cum nu ar face parte din acelaşi proces, şi adoptă o temă de
interes pentru elevi;
Participarea elevilor se realizează pe tot parcursul activităţilor desfăşurate, fundamentate pe
principiul învăţării prin acţiune pr actică, cu finalitate reală;
Obiective cadru:
Elevii au posibilitatea de a se exprima pe ei înşişi ;
Se maximizează posibilitatea ca fiecare elev să înveţe în ritmul propriu şi să fie evaluat în
raport cu performanţa anterioară;
Elevul este situat în miezul acţiunii, rezervându-i-se un rol activ şi principal: să-şi
imagineze, să construiască, să investigheze să exploreze, să creeze, să transpună în practică, să
găsească mijloacele şi resursele de traducere în fapte a ceea ce a prefigurat;
Elevii sunt puşi în situaţia autentică, de rezolvare a unor sarcini concrete, cu o finalitate
reală, bazându-se pe toate informaţiile şi capacităţile dobândite;
Elevul îşi valorizează propria experienţă cotidiană, în achiziţionarea noilor abilităţi şi
capacităţi;
Elevul se deprinde cu strategia cercetării, investigării, documentării, îşi însuşeşte metodele
de muncă similare celor ştiinţifice, învaţă să creeze o situaţie problematică să emită ipoteze asupra
cauzelor şi relaţiilor, să facă prognosticuri asupra rezultatelor posibile, să examineze şi să mediteze,
să formuleze idei şi să exprime puncte de vedere;
Se implică într-o învăţare activă care se poate extinde până la limita pe care el, elevul, o
stabileşte;
Au şansa să-şi planifice propriile activităţi asigurându-şi o ordine pentru mai târziu;
ETAPELE REALIZĂRII MINIPROIECTULUI
Lista activităţilor:
Stabilirea sarcinilor de lucru;
Formarea grupelor de lucru;
Eşalonarea în timp a activităţilor;
Selectarea materialelor, substanţelor;
Întocmirea de schiţe de lucru;
Prezentarea structurii miniproiectelor;
Concretizarea pe suport teoretic şi activităţi practice a demersului întreprins în cadrul
fiecărui miniproiect;
86