-
ABORDAREA INTEGRATĂ A CONȚINUTURILOR
Educatoare:CÂRSTEA ENIKO
Prof. Înv. Preșcolar:BENCHEA MIRELA
G.P.P.Hofeherke ,Sf. Gheorghe , jud. Covasna
,,Singurul lucru sigur pe care noi putem să-i învăţăm pe elevii noştri cu certitudinea că va fi
valabil şi mâine şi poimâine este acela de a-i învăţa să înveţe şi aceasta pentru întreaga lor viaţă”
(Cerghit I ).
Conform curriculumului este necesară o proiectare a activităților centrată pe obiective
educaționale care să creeze posibilitatea abordării flexibile a conținuturilor , pentru a fi posil crearea
de scenarii de lucru plăcute copiilor , crearea unor activități desfășurate pe centre de interes.
Întregul program al unei zile trebuie să fie „un tot ”desfășurat în așa fel încât să elimine barierele
între discipline. Pentru a fi posibilă abordarea în manieră integrată este necesar ca educatoarele să
stabilească cu claritate obiectivele, conținuturile activităților zilnice pentru ca apoi, pe baza acestora
să poată gândi scenariul zilei. Întregul program se desfășoară prin joc organizat în care copilul
explorează în medii diferite și îndeplinește sarcini individual sau în grupuri mici.
Strategiile educaţiei integrate sunt strategii de micro-grup, activ-participative, cooperative,
colaborative, parteneriale, implicante, organizative şi socializante. Învăţarea prin cooperare
determină dezvoltarea personală prin acţiuni de autoconştientizare în cadrul grupurilor mici. Solicită
toleranţă faţă de modurile diferite de gândire şi simţire , valorizând nevoia copiilor de a lucra
împreună într-un climat prietenos, de susţinere reciprocă.
Strategiile folosite în cadrul activităților integrate s-au dovedit a fi valoroase datorită
faptului că facilitează nu numai învăţarea, ci şi comunicarea, socializarea, cunoaşterea reciprocă
dintre copii, ceea ce duce la acceptarea reciprocă, integrare în cadrul grupului, copiii învaţă sa fie
toleranţi,
să
ia
decizii,
să-şi
asume
responsabilităţi
în
cadrul
grupului.
Integrarea este o manieră de organizare oarecum similară cu interdisciplinaritatea, în sensul
că obiectivele învățării au ca referință nu o categorie de activitate, ci o tematică unitară, comună mai
multor categorii. Dar nu trebuie să facem confuzie între cele două concepte și să identificăm
interdisciplinaritatea (ca și componentă a mediului pentru organizarea cunoașterii) cu integrarea ( ca
și idee sau principiu integrator care rupe hotarele diferitelor categorii de activitate și grupează
cunoașterea în funcție de tema propusă de educatoare ori de copii). Integrarea, ca sintagmă, este
explicată ca revenirea în același loc, în aceeași activitate, a mai multor activități de tip succesiv care
conduc la atingerea obiectivelor propuse, la însușirea conținuturilor, la realizarea în practică a
proiectului didactic propus.
În codul activităților integrate, abordarea realității se face printr-un demers global, granițele dintre
categoriile și tipurile de activități dispar, se contopesc într-un scenariu unitar și de cele mai multe
ori ciclic, în care tema se lasă investigată cu mijloacele diferitelor știinte, evident, conținuturile au
un subiect comun, care urmează a fi elucidat în urma parcurgerii acestora și atingerii obiectivelor
comportamentale avute în vedere.
Activitățile integrate vor fi cele prezente în planificarea calendaristică, proiectate conform
planului de învățământ, orarului aferent nivelului de vârstă, susținute de experiența cadrului
didactic.
Abordarea activităților în manieră integrată presupune capacitatea educatoarei de a alege și
realiza obiective care să conducă la o activitate plăcută de copil. Competența profesională , vocația
,talentul , dorința de reușită, vor face ca educatoarea să îmbine metodele clasice cu cele moderne,
care să sprijine copilul , acesta să învețe lucrând , să se implice în actul didactic. Educatoarea
organizează şi desfăşoară activităţi integrate generate de subiecte stabile planificate pentru tot
timpul anului. Aceste activităţi pot fi desfăşurate integrat după un scenariu elaborat de educatoare
ce începe cu întâlnirea de grup, iniţiată în fiecare zi, şi care se poate realiza sub forma unei
79