-
Se va interpreta cântecului Bradul, elevii apelând la competențele: semnalul de început;
dicția; sincronizarea; poziția; emisia naturală; tonul; dialogul între grupe, sugerat de textul
cântecului; executarea unor mișcări sugerate de text.
b. Arte vizuale și abilități practice - Grupa Îndemânaticilor
Elevii vor împodobi picta și împodobi un brăduleț, utilizând deprinderi și aptitudini specifice
temei lecției, apelând la abilitățile de pensulație, desen, decupare, lipire, însușite în orele de arte vizuale și
abilități practice. Vor selecta materiale de lucru, în funcție de scopul propus, realizarea unui colaj.
4. CONSILIERE ȘI ORIENTARE – Dezvoltare personală
Elevii vor identifica regulile de conduită care trebuie respectate într-un colectiv sau un grup
bine determinat pentru buna desfășurare a activității. Pe parcursul desfășurării lecției își vor
exprimarea emoțiile adecvate momentului, în interacțiunea cu ceilalți copii și adulții cunoscuți.
III. CONCLUZII
Activitățile pe discipline trebuie să alterneze cu cele transdisciplinare pentru crearea unui
complex al predării integrate în care întreaga activitate să fie centrată pe elev, pe demersurile
intelectuale și afective ale acestuia.
Învățarea transdisciplinară nu este o cale nouă, cerințele didactice sunt legate de o
reactualizare a noțiunilor specifice mai multor discipline, în forme noi și interesante, oferind o
viziune de ansamblu asupra fenomenului existent între diferite materii școlare.
Realizarea învățării transdisciplinare trebuie să aibă în vedere formularea unor obiective ce
vizează tratarea complementară a problemei plecând de la un declanșator comun, printr-un recurs
adecvat la conținutul altei materii școlare.
Noua reformă a învățământului românesc cere ca noile conținuturi școlare să fie integrate
indiferent de nivelurile la care se realizează fiindcă asigură condiții de învățare pentru toți elevii.
Abordând învățarea integrată învățătorul are o mare libertate de exprimare și acțiune, iar
pentru elevi s-a dovedit o modalitate plăcută și eficientă de învățare a noilor competențe și
posibilitatea de a se exprima pe ei însăși.
Abordarea integrată a învățării asigură, Elevul viitorului va fi un explorator – spune Marshall
McLuhan. Pentru aceasta el trebuie să fie conștientizat de importanța învățării prin cercetare, prin
descoperire, de importanța realizării conexiunilor î ntre diferite discipline.
BIBLIOGRAFIE
Cucoș, Constantin, Pedagogie, Polirom, Iași, 2002,
Cuciinic, Constanţa, 2003, ,Activități de învățare - Cunoașterea mediului înconjurător, clasa I ,
Aramis, Bucureşti,
D’Hainaut, L., 1981, Interdisciplinaritate şi integrare, în programe de învăţământ şi educaţie
permanentă, EDP, Bucureşti,
Ghid metodologic de aplicare a programei şcolare de ştiinţe ale naturii la clasele a III-a – a IV-a,
Document MEN, Consiliul Naţional pentru Curriculum, 2001, Bucureşti.
Învățământul primar- Revistă dedicată cadrelor didactice, nr. 2-3, 2004.
Mihăiescu, Mirela, Anița Dulman, Claudia Mihai, Activități trandisciplinare – Ghid pentru
învățători, Ed. Radical, Craiova, 2005
www.didactic.ro
ABORDAREA INTEGRATĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR
73