-
EVALUAREA COMPONENTĂ A PROCESULUI INSTRUCTIV EDUCATIV
Prof.BUGEANU MARIANA NICOLETA
Gradinita P.P nr.42 Constanta
Din studiile de specialitate se desprinde ideea că este necesara intensificarea eforturilor
conjugate pentru a asigura procesului instructiv-educativ un caracter raţional şi riguros, care se
poate realiza numai dacă sunt determinate precis şi clar obiectivele instruirii, conţinuturilor,
tehnicilor şi strategiilor de predare-învăţare-evaluare.
Evaluarea este aşadar,o componentă esenţială a activităţii de învăţământ în general şi a
procesului didactic în special.Ea este punctul final într-o succesiune de evenimente care cuprinde
următorii paşi: stabilirea scopurilor pedagogice şi a obiectivelor,proiectarea,organizarea şi
desfăşurarea activităţii pentru realizarea obiectivelor, măsurarea rezultatelor aplicării programei.
Prin evaluare este desemnat procesul prin care se urmăreşte gradul de realizare a unei
activităţi, în raport cu ceea ce ne-am propus iniţial. Aprecierea rezultatelor în comparaţie cu
obiectivele propuse spre realizare constituie aspectul cel mai important al evaluării.
Evaluarea ne arată unde ne aflăm faţă de obiectivele şi sarcinile didactice programate.
Evaluarea obiectivă a activităţii preşcolarilor constituie o modalitate prin care se ameliorează
activitatea instructiv-educativă şi prin care educatoarea îşi poate îmbunătăţi sau corecta stilul de
muncă în funcţie de rezultatele copiilor. Succesul sau insuccesul copiilor este în mare măsură
determinat atât de stilul de muncă al educatoarei, cât şi de participarea activă a copiilor la procesul
formării propriei personalităţi.
Obiectivele prevăzute de curriculum constituie atât puncte de plecare în acţiunea educativă,
cât şi criterii de evaluare a rezultatelor obţinute de preşcolari.
În acest context,evaluarea nu trebuie făcută pentru a şti că preşcolarul nu şi-a însuşit anumite
cunoştinţe sau deprinderi,ci pentru a se adapta modul de lucru al educatoarei la cerinţele fiecărui
preşcolar, la ritmul lui de învăţare.
Prin folosirea a cât mai multe tehnici de evaluare la educarea limbajului, determinăm
capacitatea preşcolarilor de a gândi şi înţelege ce spun alţii, să verbalizeze impresiile,dorinţele,
gândurile şi trăirile sale afective, să verbalizeze corect ceea ce vrea să comunice altora, să acţioneze
independent şi să-şi autoregleze propriul comportament.
De aceea,se pot folosi tehnici de evaluare sub aspect fonetic, lexical, aspecte ale structurii
gramaticale, ale comunicării orale, ale expresivităţii vorbirii, ca probe de analiză, sinteză, de
recunoaştere, de generalizare, de clasificare, de stabilire de relaţii, de determinare a creativităţii
verbale.
Ce urmărim prin evaluare ?
-Dezvoltarea capacităţii intelectuale a preşcolarilor, reflectată în limbaj;
-Dezvoltarea proceselor cognitive şi afectiv-voliţionale;
-Dezvoltarea abilităţilor şi a formării deprinderilor motrice, acţionale şi de comportament prin care
se manifestă maturizarea preşcolarilor.
Datele verificării şi evaluării constituie un factor de reglare a activităţii pentru :
-educator, care va şti cum să-şi dozeze materialul ce trebuie reluat în paşi mai mici;
-copil, care datorită evaluării ia act de cerinţele educatoarei faţă de pregătirea sa;
-părinţi, ca fiind o doză de graţie a reuşitei şcolare, un indice pentru acordarea de sprijin.
Orice proiectare este bine realizată şi gândită dacă obiectivele educaţionale respectă
următoarele norme pedagogice:
-formularea unui obiectiv nu cuprinde informaţia, problema de rezolvat, ci operaţia logică sau
abilitatea mentală ce urmează să fie formată;
-obiectivele trebuie să corespundă, prin conţinutul lor, nivelului de dezvoltare a preşcolarului,
experienţei lui anterioare de învăţare;
66