central al acestei lucrări. Direcţionarea pregătirii profesorilor spre însuşirea strategiilor de predare a
devenit în ultimii ani o preocupare ce urmărşte să formeze la profesori obişnuinţa de utilizare a
procedeelor metodice sau a metodelor didactice, bazată pe cunoaşterea şi respectarea structurii
acestora, a modalităţilor de organizare, a strategiei (tehnicii) de lucru, a situaţiei de folosire, a
avantajului, a dezavantajului si a eficienţei.
Bibliografie
Albu, C., Albu, A.,Vlad, T.L., Iacob, I., (2006), Psihomotricitatea, Institutul European, Iaşi
Euran, M., Metodologia cercetarii activitatilor corporale. Exercitii fizice. Sport.Fitness, Ed. a 2-a,
Edit. FEST, Bucuresti, 2005
Gange, R.M., Conditiile invatarii, (trad.) Edit. Didactica si pedagogica, Bucuresti,1975
Stănescu M.,Didactica educaţiei fizice-Editura universitară-Bucureşti-2013
Săvescu I,Educaţia fizică şi sportivă şcolară-Editura Aius-Bucureşti-2009
Ciolcă E.,Managementul programelor educaţionale în educaţie fizică şi sport- Editura UniversitarăBucureşti-2012
Cârstea, Gh., (2000), Teoria şi metodica educaţiei fizice şi sportului, Editura An-Da, Bucureşti
ROLUL ŞI COMPETENȚELE NECESARE UNUI MANAGEMENT DE
SUCCES ÎN INSTITUTIILE SCOLARE
Prof. DUMITRASC IONEL
Școala Gimnazială”Principesa Elena Bibescu” Barlad
Fiecare manager şcolar, în funcţie de poziţia pe care o are în ierarhia învăţământului,
îndeplineşte anumite atribuţii, prin care i se delimitează sfera de competenţe, de autoritate în
organizaţia şcolară respectivă sau în sistemul de îndrumare şi control.
Prin rol înţelegem un “model de comportare asociat unei poziţii sociale sau unui status,
punerea în activitatea drepturilor şi datoriilor prevăzute de statusurile indivizilor sau grupurilor întrun sistem social”. În cazul managerilor şcolari, rolul acestora reprezintă aşteptările celorlalţi membri
ai organizaţiei (sistemului sau subsistemului de învăţământ) faţă de ei.Aceste aşteptări se referă,
înspecial, la gradul de concordanţă dintre activitatea managerilor şcolari şi atribuţiile lor funcţionale
stipulate prin acte normative, între rezultatele obţinute de organizaţii şi cele proiectate.
În exercitarea funcţiilor sale, managerul şcolar îndeplineşte un set de roluri, între care
menţionăm:
- reprezentant al statului (în cazul şcolilor publice), situaţie în care el este mandatat să aplice
legile ţării şi alte reglementări referitoare la politica şcolară, în spaţiul instituţiei pe care o conduce.
El are această responsabilitate şi în cazul învăţământului privat, numai că, în plus, va trebui să ţină
seamă şi de cerinţele organizaţiei sau instituţiei care organizează şi finanţează şcoala respectivă.
- Reprezentant al comunităţii educative din instituţia de învăţământ pe care o conduce, în
relaţiile cu mediul exterior acestuia (autorităţile locale şi cele şcolare ierarhice, alte instituţii şi
persoane fizice sau juridice, familiile elevilor etc.).
- Preşedinte al Consiliului Profesoral şi al Consiliului de Administraţie al instituţiei de
învăţământ.
- ordonator de credite şi gestionar al avuţiei unităţii.
- decident.
- Organizator al spaţiului de învăţământ, al personalului şi activităţii şcolare.
- mediator între membrii comunităţii educative şi sfătuitor al acestora.
- Evaluator alactivităţii personalului şi al rezultatelor obţinute de elevi (studenţi, cursanţi).
- membru al comunităţii educative şi locale.
548