-
informațiilor obținute
prin cele cinci simțuri:
ce ai auzi dacă ai fi în
pădure, alături de
personajul X? Ce crezi
că vedea personajul Y?
etc.
- jocuri de discriminare
senzorială fină.
Activitățile proiectate pentru fiecare domeniu experiențial/domeniu de cunoaștere
contribuie în maniera specifică acestui domeniu (cunoștințe specifice, abilități și valori specifice) la
instrumentarea și parcurgerea temei de ansamblu.
C. Paradigma interdisciplinară. Conținutul a două sau a mai multor discipline de studiu se
intersectează pe suprafețe de cunoaștere și de interes comune (perspectiva epistemologică).
În grădiniță, o temă de tipul ”Să comunicăm cu și fără cuvinte”, în care finalitatea este
exersarea un or modalități de comunicare a gândurilor prin căi specifice diverselor domenii
de activitate (verbal, nonverbal: artistic, muzical, corporal, relațional etc.) se pretează la o
astfel de abordare. O a doua accepțiune a interdisciplinarității este dată de persepctiva
pragmatică, ce presupune valorificarea unor soluții oferite de diverse domenii de cunoaștere
pentru luarea unei decizii sau proiectarea unei acțiuni. Tema ” Cum să facem colecții și ce
să facem cu ele?” poate fi structurată astfel încât să ilustreze această paradigmă integrativă.
În general, atingerea unor așa numite obiective de transfer precum ”achiziția unor tehnici de
memorare eficientă” se paote face printr-o abordare interdisciplinară.
D. Paradigma transdisciplinară reprezintă o abordare holistică, globală, deplină a
cunoașterii. Întreg programul de învățare este organizat în jurul nevoilor și al intereselor de
cunoaștere ale celor care învață, preocupări ce sunt abordate crosscurricular.
Transdisciplinaritatea fundamentează învățarea bazată pe realitate, favorizează transferul
cunoștințelor în contexte diverse, finalitatea sa fiind înțelegerea lumii prezente, iar
principalul său imperativ, unitatea cunoașterii.
Modele ale integrării conținuturilor învățării
Literatura de specialitate recentă oferă o serie de modele de organizare și monitorizare a
curriculumului integrat. Modelele sunt structuri acționale de nivel concret, practic, care ilustrează
diferite acțiuni practice de conectare a conținuturilor.
1. Modelul integrării ramificate. Elementul central al acestui model este tema studiată, iar
detalierea experiențelor de învățare se face, la un prim nivel, pe domeniile experiențiale
prevăzute în programă. La un al doile nivel de proiectare, sunt considerate experiențele de
formare, pe diversele domenii fundamentale de dezvoltare.
CULORILE
Domeniul Limbă și comunicare
- achiziția de noi coduri de comunicare
Domeniul Științe
(activitate matematică)
- compararea, gruparea și generalizarea
relativ la diverse culori și nuanțe;
- colaje din bucăți colorate de forme
geometrice diferite.
Domeniul Estetic și creativ
- culori primare și combinarea culorilor;
- combinarea culorilor în pictură,
modelaj, colaj;
- exprimarea prin culoare.
Domeniul Om și Societate
- culorile naționale;
- culori convenționale (semaforul);
- rasele umane și culoarea pielii.
Domeniul Științe
(cunoașterea mediului)
- culorile naturii și observarea schimbării
lor;
- grădina artistică.
539