-
mai bine ca frunzele uscate să fie îngropate, prin putrezire devenind îngrăşământ natural pentru
plante. În excursiile efectuate, li s-a atras atenţia copiilor că poluarea afectează şi monumente
arhitecturale, curăţarea şi întreţinerea lor fiind o datorie pentru noi, care trebuie să le transmitem
generaţiilor viitoare. Prin jocuri didactice, integrame, concursuri pe teme ecologice, copiii şi-au
verificat cunoştinţele şi şi-au consolidat trăsături pozitive de comportament.
Analiza unor scurte povestiri, cum este cea găsită într-un articol din Învăţământul prescolar,
„Scrisoarea Pământului către copii”, a dat prilejul copiilor să organizeze adevărate dezbateri: Dragi
copii, Sunt foarte bolnav. Mă ameninţă din ce în ce mai multe pericole. Mi se risipesc bogăţiile. Îmi
mor animalele. Îmi dispar plantele. Oamenii se îmbolnăvesc sau suferă de foame. Stratul de aer care
mă apără de razele puternice ale Soarelui se subţiază. Mă acoperă gunoaiele. Este atât de murdar în
jur! Ajutaţi-mă!1 - Care sunt pericolele de care este ameninţat Pământul? - Ce măsuri se pot lua
pentru stoparea distrugerii Pământului? - Cum pot dovedi copiii că sunt prieteni ai naturii?
Răspunzând la întrebări în cadrul dezbaterii, copiii l-au amintit şi pe Captain Planet, eroul mult
îndrăgit dintr-un film de desene animate cu tema atât de actuală, protejarea mediului înconjurător.
Prin toate mijloacele posibile, copiii trebuie să înţeleagă că natura nu este şi nu poate fi proprietatea
cuiva. Ea este ş i trebuie să fie, în egală măsură, a tuturor, atât a noastră, a celor ce avem şansa de a
trăi acum, cât şi a generaţiilor viitoare.
În toate activităţile desfăşurate, în clasă sau în afara ei, trebuie să desprindem şi să
valorificăm ideea demnităţii umane – a conştiinţei de sine că omul a fost desemnat de divinitate
(omul fiind după chipul şi asemănarea Sa) să fie stăpânul acestei lumi, de el, şi numai de el,
depinzând supravieţuirea sa.
Abordarea integrată este, aşadar, o împletire a conţinuturilor într-o formă atractivă, flexibilă,
mobilizatoare, care conduce activitatea copilului spre investigare, documentare, cercetare si aplicare
practică a celor învăţate. Întregul program se realizează prin joc, dar nu un joc întâmplător, ci unul
organizat în care copilul are prilejul să exploreze medii diferite şi să îndeplinească sarcini fie
individual, fie in grupuri mici.
Bibliografie :
1 F. Mitu şi I. Andrei, Activitati de evaluare interdisciplinară in gradinita, nr. 1-2, Bucureşti, 1997,
1.Cucoş, Constantin, 2002, ,,Pedagogie”, Polirom, Iaşi. 2.Cucinic, Constanţa, 2003, ,,Activităţi de
învăţare-Cunoaşterea mediului înconjurător” , Aramis, Bucureşti.
3.D’Hainaut, L., 1981, ,,Interdisciplinaritate şi integrare”,în Programe de învăţământ şi educaţie
permanentă, EDP, Bucureşti.
4. ,,Învăţământul prescolar”- Revistă dedicată cadrelor didactice, nr. 2-3, 2004. www.didactic.ro
481