SNAIC2015 | Page 487

- Evaluarea proiectului: -expoziţie de lucrări (aplicaţii, desene, picturi, colaje, fişe de lucru, măşti, construcţii); -album de fotografii din timpul derularii proiectului; -caseta cu povestiri, ghicitori, versuri create de copii. BIBLIOGRAFIE 1. Bocoş, Muşata, 2002, Instruirea interactivă, Presa Universitară Clujeană; 2. Ciolan, Lucian, 2008, Invatarea integrata, Editura Polirom, Iaşi 3. Crişan, Al. (coord.), ., 1996; Curriculum şcolar. Ghid metodologic, Bucureşti, M.E.I.-I.S.E 4. Cucoş, Constantin, 2002, Pedagogie, Polirom, Iaşi; 5. Ionescu, Miron; Radu, Ion, 1995, Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj-Napoca; 6. Programa pentru clasele pregătitoare, clasa I şi a II-a aprobată prin O.M.E.N. nr. 3418/ 19.03.1013 FORMAREA COMPORTAMENTULUI ECOLOGIC PRIN ACTIVITĂŢI INTEGRATE Prof. Inv.presc. UNGUREANU IULIANA Gradinita P.P Nr. 3 Mangalia Motto: „Cel mai puternic argument pentru integrarea curriculumului este chiar faptul că viaţa nu este împărţită pe discipline” J. Moffett Dacă instruirea la nivelul disciplinei pune accent pe rigurozitatea şi aspectul şlefuit al achiziţiilor, abordarea integrată a curriculumului scoate în evidenţă problemele semnificative ale vieţii reale şi se întemeiază pe nevoile de educaţie ale elevilor, în contextul lumii de azi.” Cele mai productive strategii şi metode de predare integrată, recunoscute ca promovare ale unei învăţări autentice şi eficiente sunt: 1. Învăţarea prin dezbatere 2. Învăţarea prin cercetare 3. Învăţarea prin rezolvarea de probleme 4. Învăţarea prin descoperire 5. Învăţarea bazată pe proiect 6. Învăţarea bazată pe probleme 7. Învăţarea aventură/ de tip expediţionar Ele sunt utilizate de învăţător şi în cadrul disciplinelor luate în studiu, ca cele care participă la formarea comportamentului ecologic, ştiinţele naturii, geografia, cunoaşterea mediului înconjurător, educaţia civică şi altele. Trăim astăzi într-o epocă în care sunt necesare reforme radicale în domeniul educaţiei privind mediul înconjurător. Activitatea şi comportamentul oamenilor sunt hotărâtoare, atât pentru natură, cât şi pentru magnitudinea problemelor mediului înconjurător. Mediul înconjurător, aşa cum ni se prezintă el astăzi, este, în mare parte, o creaţie a omului, dar el poate influenţa la rândul său evoluţia societăţii umane. Degradarea continuă a mediului înconjurător, care se petrece sub ochii noştri, este un element major al unei „crize de civilizaţie” şi se datorează tocmai intervenţiei omului în natură. Pericolul este foarte mare. Acesta este motivul pentru care trebuie conştientizată necesitatea protecţiei sale, a ocrotirii vieţii în cele mai variate forme ale sale. Astfel, educatorilor le revine sarcina de a-i ajuta pe copii să înţeleagă şi să iubească natura, să o p rotejeze, să urmărească formarea şi dezvoltarea conştiinţei ecologice a copiilor. În activitatile de cunoaşterea mediului înconjurător pe lângă asimilarea bagajului de cunoştinţe ştiinţifice, dascălul are sarcina de a urmări şi obiective care să conducă la formarea unui comportament ecologic:  educarea capacităţii de a ocroti, proteja şi respecta natura; 479