-
NOUA ABORDARE CLIL ÎN ÎNVĂȚAREA LIMBII ENGLEZE
prof. de limba engleză SOFICU GEORGIANA,
Școala Gimnazială “Alexandru cel Bun”, Iași
Obiectivul principal al învățământului de astăzi, este de eficientizare a metodelor de
predare- învățare a conținuturilor, de depăşire a graniţelor a unei discipline şi de reorganizare,
apelând la principii general valabile pentru cunoaştere. Aflându-ne într-un context al schimbarii,
învățământul trebuie să îşi reconsidere în mod constant structura, în sensul flexbilității, deschiderii
şi acceptării noului spre interdisciplinaritate și pluridisciplinaritate. Una dintre metodele tot mai des
vehiculate și promovate în cadrul Uniunii Europene se referă la învățarea integrată CLIL -content
language integrated learning. Uniunea Europeană încurajează cetățenii să învețe limbile străine, mai
ales limba engleză din considerente profesionale, dar și personale, mentionând că abilitatea de a
înțelege și a comunica într-o limbă străină, reprezinta o competență vitală, necesară tuturor
cetățenilor.
Prin intermediul unui proiect Comenius pus la dizpoziție de Agenţia Naţională pentru
Programe Comunitare în Domeniul Educaţiei şi Formării( ANPCDEFP) am avut șansa să particip la
un curs CLIL (învăţarea integrată a conţinutului și limbilor străine, ) in Exeter ,Anglia (2013).
Abordarea cursului CLIL -Practical ideas for primary classes (idei practice pentru clasele primare),
sub formă de ateliere, seminarii și activități de tip workshop, a avut ca latură dominantă caracterul
practico-aplicativ.Cu ajutorul învățării integrate, elevii utilizează limba engleză pentru a învăța un
conținut nou, astfel aceștia dobândesc atât competențe disciplinare, cât și competențe lingvistice.
Prin predarea integrată a altor discipline precum istorie, științele ale naturii, matematica elevii își
dezvoltă cogniția și gândirea critica, învățând în urma unor experimente reale, să compare, să
estimeze, să analizeze. Beneficiul principal al învățării integrate îl reprezintă avantajul de a putea
discuta despre fenomene concrete într-o limbă, care nu este limba lor maternă.
Având în vedere stilul pragmatic și foarte flexibil al formatorilor din Exeter (Anglia), s-a
creat un mediu de inițiere, dezvoltare și perfecționare foarte eficient, în care au fost utilizate
materiale autentice și moderne. Experimentele din cadrul orei de științe ale naturii- A hopping
experiment, alături de jocurile, cântecele însoțite de expunere video, board games (pioni, zaruri,
jetoane), jocuri de domino, “Listen and do” (ascultă și execută), mutual dictation, jigsaw reading,
story-telling, fly swap, constituie căi de insușire eficientă a conținuturilor în limba engleză. Probele
practice privind confecționarea propriilor materiale didatice, lucrul în echipă (team-work), precum
și învățarea prin cooperare (collaborative writing, peer work) transpuse prin jocuri precum “Ce
știu?, Ce vreau să aflu?”, “Ghiceste animalul, obiectul” și alte probe practice ne-a determinat să ne
implicăm și să formăm un parteneriat autentic la aceste cursuri.
Problematica acestor cursuri, se înscrie într-o abordare profundă, de maximă importanță
predarea integrată. În acest sens, am demonstrat și eu în calitate de cursant susținând o lecție
practică pe tema “Animale nocturne” (Nocturnal animals). Lecția demonstrativă a fost susținută
împreună cu o colegă din România, iar elevii, au fost alți participanți la acest proiect din divers e țări
precum: Germania, Anglia, Italia, Bulgaria. Activitățile integrează, atât obiective legate de conținut
(content objectives),
să-și dezvolte vocabularul legat de animale nocturne
să identifice elemente de adaptare ale animalelor nocturne
cât și obiective specifice limbii engleze:
să practice forme verbale ale Prezentului Simplu
Alte activități includ identificarea sunetelor produse de diverse animale nocturne, astfel
creeându-se un mediu întunecat (lumina stinsă), specific acestor animale. De asemenea, s-a realizat
un experiment cu o minge, denumit “Echolocation” sau sonar. Acesta se referă la un “principiu
451