-
2.Metoda R. A. I. Proiectul ”Iarna in padure”
Raspunde –Arunca –Interogheaza - metoda de fixare si sistematizare a cunostintelor care are la
baza stimularea si dezvoltarea capacitatii de comunicare (prin intrebari si raspunsuri) urmareste
realizarea feed-back-ului printr-un joc de aruncare a unei mingi usoare.
Copilul care arunca mingea trebuie sa formuleze o intrebare din cunostintele insusite, copilului
care o prinde. Cel care prinde mingea raspunde la intrebare, apoi o arunca mai departe altui coleg,
punand o noua intrebare. Copilul care nu stie raspunsul iese din joc, la fel si cel care este descoperit
ca nu stie raspunsul la propria intrebare.
Proiectul – Iarna in padure -Intrebari si raspunsuri prin joc la finalul proiectului
-Cum este iarna in padure? Zapada multa si frig
-Cine traieste in padure? animale salbatice, cateva pasarele
-Cine ingrijeste padurea? Padurarul
-De ce taie oamenii copacii? Pentru foc , pentru mobila,hartie
-Cine impusca animalele? Vanatorul
-Cum putem ocroti padurea? Sa nu taiem copacii, sa nu facem mizerie
3. Harta conceptuala-proiectul -Toamna In mijlocul foi educatoarea aseza chipul Toamnei copii pe grupuri vor alege sa prezinte
elemente specifice despre toamna un grup- fructe, un grup- legume, un grup- fenomene de toamna,
altii munca oamenilor. Cu ajutorul sagetilor trasate din mijloc spre margini copii vor desena sau
scrie ce stiu ei despre toamna.
La fel putem proceda pentru proiectele cu animale , flori, frunze, insecte etc.
4.Metoda invatarii in grupe mici -Posterul – tema” Padurea primavara
”
Copiii in grupe mici avand sarcini diferite
Un grup decupeaza animalele din padure, copaci
Un grup deseneaza flori si le decupeaza
Un grup face casa padurarului
Un grup pregateste plansa mare pe care vor fi aranjate toate lucrarile celelalte pentru a
aranja padurea ,coloreaza iarba,cerul,
Apoi toti copiii analizeaza daca si-au realizat corect sarcinile avute modul cum arata
padurea.
Si astfel metodele interactive de grup folosite ar putea fi descrise la nesfarsit m-am oprit
mai mult la cele de evalurea finala a proiectelor tematice,acum ar trebui sa le descriem pe
cele folosite in activitatile pe domenii experientiala la Ds matem etica , stiinta sau activitati
practice pictura sau chiar la ed. Fizica.
Educatoarea ii revine cel mai important rol acela de a stabili regulile de lucru sa vorbeasca
pe rand sa nu atace persoana ci opinia sa, sa se consulte intre ei, nu se monopolizeaza
discutia,nu rezolva de unul singur sarcina.Deasemenea educatoarea stabileste criteriul de
grupare (sexul, nivelul abilitatilor, prieteniile, )si dimensiunea grupului (de 2, 4, 6,)copii.Se
explica foarte clar obiectivele activitatii , specifica timpul pe care il au copii la dispozitie.Se
pregateste spatiul si suportul pentru Turul Galeriei.
Invatarea colaborativa este la indemana oricarei educatoare trebuie sa fie cunoscute atat
avantajele dar sa nu neglijam nici dezavantajele . Inca din activitatea din proiectare trebuie
sa gandim foarte bine activitatile sa pregatim materialul didactic necesar actvitatilor.
Astfel activitatea de coolaborare este un prilej de interactiune dintre copii care genereaza
sentimente de simpatie si acceptare dintre copii, ea instaureaza buna intelegere, armonia si
stimuleaza succesul in educatie pentru toti copiii.
BIBLIOGRAFIE
1. Pintilie Mariana, Metode moderne de invatare- evalure, Editura Eurodidact, ClujNapoca, 2002
2. Flueras Vasile –Teoria si practica invatarii prin cooperare, Editura Casa cartii de stiinta,
Cluj –Napoca, 2005
3. Neacsu Ion , Metode si tehnici de invatare eficienta, Editura militara, Bucuresti, 1990
447