-
și nu pe întreaga grupă, în care o idee transcede granițele diferitelor discipline și organizează
cunoașterea in funcție de noua perspectivă, respectând tema de interes.
În codul activităților integrate, abordarea realității se face printr-un demers global, granițele
dintre categoriile si tipurile de activități dispar, se contopesc într-un scenariu unitar și de cele mai
multe ori ciclic, în care tema se lasă investigată cu mijloacele diferitelor stiinte, evident,
continuturile au un subiect comun, care urmeaza a fi elucidat in urma parcurgerii acestora si
atingerii obiectivelor comportamentale avute in vedere.
Predarea integrata a cunostintelor este considerata o metoda, o strategie moderna, iar
conceptul de activitate integrata se refera la o activitate in care se abordeaza ca metoda predareainvatarea cunostintelor. Aceasta maniera de organizare a continuturilor invatamantului este oarecum
similara cu interdisciplinaritatea,in sensul ca obiectul de invatamant are ca referinta nu o disciplina
stiintifica, ci o tematica unitara, comuna mai multor discipline.
Pentru a fi posibilă abordarea în manieră integrată, educatoarea trebuie să stabilească cu claritate
obiectivele şi conţinuturile activităţilor zilnice, pentru ca pe baza acestora să gândească scenariul
zilei. Scenariul va începe cu motivarea care să canalizeze activitatea copiilor spre elucidarea
problemelor rezolvate. De asemenea, educatoarea va avea în vedere repartizarea sarcinilor
activităţilor zilnice la fiecare arie de stimulare sau sector de activitate, în aşa fel încât să fie posibilă
realizarea obiectivelor propuse de la fiecare activitate.
Activităţile pe domenii experienţiale sunt activităţi integrate sau pe discipline, desfăşurate cu
copiii în cadrul unor proiecte planificate în funcţie de temele mari propuse de curriculum, precum şi
de nivelul de vârstă, de nevoile şi interesele copiilor din grupă. Conţinuturile acestora trebuie legate
de realitatea înconjurătoare şi de experienţa copilului, în care trebuie să se combine contexte ale mai
multor componente curriculare. Spre deosebire de activităţile pe domenii de cunoaştere din vechiul
Curriculum, activităţile pe domenii experienţiale au în vedere dezvoltarea globală a copilului de
vârstă preşcolară. Ca urmare, demersurile educaţionale în cadrul acestora nu pot fi
monodisciplinare, întrucât vizează mai multe domenii de dezvoltare: Domeniul de dezvoltare fizică,
Domeniul de dezvoltare socio-emoţională, Domeniul de dezvoltare a limbajul V