-
ACTIVITATEA INTEGRATĂ ȘI EFICIENȚA EI ÎN ACTUL DIDACTIC
Ed. PILICI LUMINIȚA
Grădinița Flipper-Liceul Decebal Constanța
MOTTO:
”Lăsați copilul să vadă,să audă, să descopere,să cadă ,să se ridice și să se înșele.
Nu folosiți cuvinte când acțiunea ,testul însușii,sunt posibile.”
Pestalozzi
În zilele noastre se simte nevoia introducerii în învăţământul de toate nivelurile a mijloacelor şi
tehnicilor moderne, care au drept scop sprijinirea cadrelor didactice şi a copiilor în învăţare.
Tipurile fundamentale de învăţare au evoluat de la simplul „a învăţa să ştii pentru tine” la „a învăţa
să trăieşti împreună cu ceilalţi”. Privită din această perspectivă, activitatea de învăţare se referă la
sprijinirea copiilor să se cunoască pe sine, să ia decizii, să relaţioneze cu ceilalţi, să-şi dezvolte
creativitatea pentru a face faţă unor situaţii de viaţă. Încurajarea, participarea, iniţiativa, implicarea,
creativitatea, sunt doar câteva caracteristici ce trebuie să contureze personalitatea cop iilor.
Activitatea cu copiii din grădiniţă este modalitatea cea mai importantă de a pune bazele
formării unei asemenea personalităţi. Pentru aceasta este necesară o proiectare a activităţilor
centrată pe obiective educaţionale care să creeze posibilitatea abordării flexibile a conţinuturilor şi
respectării intereselor de cunoaştere ale copilului, dar şi pe particularităţile de vârstă ale acestuia.
Activitatea de proiectare se realizează în funcţie de obiectivele propuse pe zile, în aşa fel
încât să permită crearea unor scenarii de lucru plăcute copiilor, care să-i antreneze în rezolvarea
sarcinilor. Se va avea în vedere ca obiectivele propuse să fie de ordin formativ, dar şi de ordin
informativ, să nu fie numeroase pentru a permite împletirea şi realizarea lor. Activitatea de
proiectare tematică presupune o viziune de ansamblu a tot ce se poate întâmpla în perioada derulării
unui proiect şi permite o activitate integrată într-un scenariu unic, cu secvenţe zilnice, alcătuite din
activităţi
integrate,
activităţi
desfăşurate
pe
centre
de
interes
şi
activităţi
complementare.Educatoarea, managerul intregului proces didactic, are libertatea de a alege singura ori in echipa, tipul de abordare a activitatilor cu prescolarii, in functie de strategiile pe care
le stapaneste.
Aceasta organizează învăţarea ca un regizor, un moderator, ajutându-i pe copii să înţeleagă,
să accepte şi să stimuleze opinii personale, emoţii, sentimente, să fie parteneri în învăţare.
Desfăşurând activităţi integrate, copilul are posibilitatea de a-şi exprima păreri personale, de a
coopera cu ceilalţi în elaborarea de idei noi, în rezolvarea sarcinilor, în argumentare, devenind mai
activ şi câştigând mai multă încredere în sine. Prin aceste activităţi se pune accent pe dezvoltarea
gândirii critice, pe formarea de competenţe practice, pe feed-back-ul pozitiv, pe măsurarea şi
aprecierea competenţelor. Se cultivă independenţa, deschiderea spre inovaţie, emoţiile pozitive,
autocontrolul.
Se crede ca învățarea integrată se reflectă cel mai bine prin această predare tematică, care
sprijină dezvoltarea concomitentă a unor domenii, în loc să se concentreze pe un aspect izolat, lucru
nefiresc pentru dezvoltarea copilului. Procesul educațional trebuie să fie creativ, interdisciplinar,
complex, să-i stimuleze pe copii în vederea asimilării informațiilor. Pentru a fi posibilă abordarea in
maniera integrata, educatoarea stabileste clar, precis obiectivele si conținuturile activităților zilnice,
iar pe baza acestora concepe un scenariu cât mai interesant al zilei. În vederea realizării obiectivelor
propuse pentru fiecare domeniu experențial se gândește atent repartizarea sarcinilor activităților
zilnice la fiecare sector de activitate. Întreg programul se desfășoară prin joc, dar nu un joc
întâmplător, ci unul organizat, în care copilul are prilejul sa exploreze medii diferite și să
îndeplinească sarcini fie individual, fie in grup. Educatoarea are rolul unui ghid atent, organizând în
așa fel activitatea încât, să le ofere copiilor o paleta variată de opțiuni, care să permită realizarea
celor propuse la începutul abordării programului. În activitățile integrate accentul va cădea pe grup
413