-
Activitatea integrată include valenţele formative ale curriculumului integrat ca model de proiectare
curriculară. În situaţia descrisă în exemplul de mai sus, copiii vor fi încurajaţi să caute informaţii privind
dimensiunile, habitatul, comportamentul, hrana unor animale sălbatice care vor fi găzduite în grădina
zoologică, să propună mai multe variante de organizare a grădinii zoologice, pe care să le ilustreze cu
material intuitiv (gărduleţe, cuşti construite din cutii de carton sau cuburi, animale în miniatură etc.).
Dacă numeroase colege mai au părerea că o activitate integrată se desfăşoară cu o mare abundenţă de
materiale şi au rezerve în a le derula, practica şi rezultatele obţinute în lucrul cu preşcolarii au demonstrat că
este suficient un minimum de materiale, cu valoare interactivă, formativă şi dorinţa da a aborda acest gen de
activitate. De un real folos sunt materialele din natură, care, pe lângă faptul că substituie alte materiale
costisitoare, conferă actului didactic deschideri spre noi orizonturi, adesea mai atractive pentru copii.
Sunt activităţile integrate o necesitate? Da. Ele aduc un plus de lejeritate şi mai multă coerenţă
procesului de predare-învăţare, punând accent deosebit pe joc ca metodă de bază.
Activitatea integrată se dovedeşte de a fi o soluţie pentru o mai bună corelare a activităţilor de
învăţare cu viaţa societăţii, cultura şi tehnologia didactică.
Sugestii practice
Activităţile integrate se referă la întreg programul zilei, de aceea ar fi indicat să oferim copiilor un
laitmotiv, un „nume” sau un generic al acelei zile, astfel încât să întărim motivaţia pentru derularea lor. Ele
sunt neapărat necesare în realizarea unui proiect tematic, care este deosebit de planificarea tematică
săptămânală. Pentru cea din urmă pot fi folosite şi activităţile interdisciplinare.
Planificaţi încă de la începutul săptămânii numele zilelor şi alcătuiţi o hartă conceptuală simplă
împreună cu copiii; aduceţi-o şi la cunoştinţa părinţilor.
Nu uitaţi să creaţi o legătură logică între diferitele momente ale zilei, astfel încât să decurgă unul din
celălat.
Schiţaţi un proiect al activităţii integrate pe domenii experienţiale; în felul acesta vă veţi clarifica
multe aspecte care privesc transcederea dintre graniţele disciplinare, atât în planul obiectivelor, al sarcinilor
de lucru, dar şi al conţinuturilor.
Aveţi grijă ca metodele şi mijloacele didactice alese să ajute demersului didactic, să-l eficientizeze şi
nu să-l complice inutil, îngreunându-l.
În conceperea proiectului de activitate integrată, stabiliţi un domeniu principal, în jurul căruia sau pe
lângă care să abordaţi şi alte domenii într-un tot unitar.
În activităţile integrate accentul va cădea pe acţiunile de grup şi nu pe cele frontale, în care o idee
transcede graniţele diferitelor discipline şi organizează cunoaşterea în funcţie de noua perspectivă,
respectând tema de interes.
Încurajaţi copiii să se manifeste, să observe, să gândească, să-şi exprime ideile, să interpreteze date,
să facă predicţii, să-şi asume roluri şi responsabilităţi.
Important este să depăşiţi graniţele, să ieşiţi din tipare, să aveţi curaj, dar mai ales să vă iubiţi
profesia. Peste toate acestea, ca o condiţie primordială, să iubiţi copiii!
EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI INTEGRATE
La grupa mică, o astfel de activitate integrată prezintă şi mai multe avantaje. Se ştie că, pentru
copiii mici, adaptarea la regimul grădiniţei se face adesea cu greutate. Cea mai uşoară cale de a-l face pe
copil să nu simtă absenţa mamei, a jucăriilor şi lucrurilor personale de acasă este aceea a "scenarizării"
activităţilor din grădiniţă. Marea artă a educatoarei este aceea de a fi o artistă deosebită şi de a da, în fiecare
clipă, "marea reprezentaţie" în faţa micilor spectatori şi de a-i implica şi pe ei.
Tema "Păsări", ca temă de proiect pentru vârsta 3-4 ani, este aleasă cu uşurinţă de către copii la
sugestia educatoarei. După stabilirea unui inventar de materiale, după antrenarea părinţilor în procesul de
colectare a acestora şi de construire a centrului tematic, activităţile planificate în a doua zi a proiectului se
leagă de una dintre pasările relativ cunoscute şi îndrăgite de copii, respectiv cocoşul:
1. Jocuri şi activităţi didactice alese:
joc senzorial "Al cui glas este?", pentru sesizarea diferenţelor (cu ajutorul auzului) dintre
393