-
Promovarea activităților de învățare centrate pe participarea nemijlocită a elevilor la
dobândirea cunoștințelor și deprinderilor;
Utilizarea și imtegrarea înformațiilor noi în ceea ce elevul știe deja din experiența
personală.
Matematică și explorarea mediului nu trebuie să reprezinte doar o alăturare de teme din
diferite domeniile: matematică, biologie, fizică, chimie, geografie într-un recurs la disciplinele
similare ce se preda în deceniile trecute, ci abordarea lor într-o manieră integrată mai apropiată de
modul în care copilul percepe mediul. Un copil nu vede în jurul său fenomene și procese biologice,
fizice, chimice sau socio-culturale ale comunității în care trăiește, ci vede ansamblul și
complexitatea mediului cu ale cărui probleme înțelegerea sa este confruntată.
Una din finalitățile acestei discipline trebuie să fie aceea de a ajuta la integrarea conștientă a
copilului în mediul natural, social, cultural, de a-l pregăti adecvat în demersul adaptării sale la o
societate tehnologizată, fiind prima treaptă în formarea pregătirii științifice și tehnologice a
copilului, fundamentul dezvoltării sale în cadrul matematicii și explorării mediului.
Orice demers integrator trebuie făcut prin implicarea activă a copilului în construirea
propriilor trasee de învățare și nu prin parcurgerea unor rute din a căror organizare elevul să nu-și
întrezărească interesul, să nu afle răspunsuri la propriile întrebări. Elevul trebuie inclus în chiar
structura disciplinei, care nu trebuie să-i definească ceea ce el intuiește sau folosește, ci să-l
provoace să (re)descopere ceea ce-l înconjoară, ceea ce se întâmplă în jurul său, pentru a găsi soluții
problemelor care trebuie să le facă față. Trebuie să-l ajute să-și construiască un model coerent al
realității. O aplicare eficientă a unei astfel de programe trebuie să aibă la bază o serie de principii
didactice specifice precum: conectarea cu experiențele elevilor și cunoștințele informale ale
acestora, sprijinirea învățării prin diferențiere și individualizare și integrarea în mediul de învățare și
conectarea la lumea în care trăim.
Abordarea predării integrate crează elevului mai multe facilități de structurare a informației și
mai multe conexiuni cu elemente vizuale, auditive, tactile, olfactive, care să-l conducă pe acesta la
accesarea informației.
Exemplu:
Unitatea tematică: „Vremea”
Matematică și exploarea mediului:
Identificări ale numerelor de bază reprezentate pictorial sau prin simboluri în
înregistrarea unor măsurători;
Înregistrarea schimbărilor meteorologice utilizând desene/ simboluri;
Estimări ale factorilor meteorologici: viteza vântului, acoperirea cerului cu nori,
intensitatea luminii Soarelui, Calendarul naturii;
Comunicare în limba română
Povestiri espre schimbările naturii pe parcursul celor patru anotimpuri, povești, poezii,
ghicitori despre efectele schimbării vremii de-a lungul anului, povești și întâmplări din
țările calde sau ținuturile polare.
Arte vizuale și lucru manual
Utilizarea/ confecționarea înstrumentelor de măsurare a unor schimbări meteorologice
- morișca de vânt;
Reprezentarea formelor unor fenomene meteorologice: fulgi de nea, picături de ploaie,
țurțuri, prin desen, modelaj etc.
Reprezentarea naturii în timpul unui anotimp.
Joc și mișcare
Mișcări care sugerează elemente ale vremii;
Înterpretarea unei scenete despre un numit fenomen (furtună).
31