-
Fiecare portofoliu a conţinut imagini cu copii, fotografii, desene,colecţii de pliante, iar în
prezentare s-au realizat câte un poster cu aceste teme .
În cadrul proiectului au fost antrenaţi educatoare, copii, părinţi şi comunitatea locală, pe parcursul
derulării proiectului am urmărit modul de comunicare, nivelul de dezvoltare a limbajului copiilor,
inflenţele participanţilor în îmbogăţirea vocabularului copiilor, progresul realizat de copiii implicaţi
în proiect. Am apelat la joc atunci când a fost nevoie să sintetizez informaţiile dobândite de copiii,
să pot derula experimentul propus, astfel încât să pot demostra ipoteza formulată.
3.3. ETAPELE CERCETĂRII
3.3.1. DATE PRIVIND CERCETAREA
Cercetarea s-a desfăşurat pe durata proiectului „Cartea ,prietena copiilor ”, începând cu 15
octombrie 2012 până la 15 mai 2015.Pornind de la ipoteza că în cadrul jocului didactic limbajul
copilului se reflectă în nivelul de dezvoltare a acestuia, şi că există o strânsă corelaţie între nivelul
atins, limba de comunicare şi nivelul de respectare a regulilor şi sarcinilor de joc al copiilor, am
desfăşurat experimentul observând comportamentul copiilor în timpul jocurilor organizate în
funcţie de particularităţile de individuale şi de vârstă .
Ştiind că observaţiile directe au un rol esenţial în cunoaşterea competenţelor de comunicare
a copilului preşcolar în vederea dezvoltării limbajului grila de observaţie şi evaluare a gradului de
implicare în joc a copiilor cuprinşi în experiment şi implicit în proiect( probă personală )a contribuit
la evaluarea gradului de participare, facilitând, astfel, diagnosticarea aspectelor comunicaţionale
ale copiilor întergrupal şi intragrupal. În vederea realizării acestor observaţii am urmărit
comportamentul copiilor în timpul jocurilor didactice şi am aplicat teste de limbaj şi creaţii
lingvistice, formulare de propoziţii care au evidenţiat nivelul de dezvoltare a limbajului copiilor în
timpul desfăşurării jocurilor didactice
Testele au fost desfăşurate în cadrul jocurilor didactice prin întrebări adresate copiilor din
grupele de preşcolari implicaţi în proiect.
Studiul a fost împărţit în două etape :
Etapa iniţială care a răspuns următoarelor întrebări :
au copiii care vor fi supuşi experimentului deprinderile necesare pentru a comunica cu ceilalţi în
jocurile didactice propuse ?
cum construieşte structuri verbale în contextele sugerate ?
acceptă regulile jocului / le schimbă ?
îşi cunosc rolul şi poziţia în grupul din care face parte în vederea realizării unei sarcini comune?
îşi identifică produsul în raport cu celelalte din grupul din care face parte?
La începutul proiectului s-au folosit jocuri didactice în conţinutul cărora se utilizau
întrebările: „Ce scriitor este cel mai îndrăgit de copii?”;”Cu cine vrei să semeni din personajele
prezentate de autor ?”; „Ce temă de proiect îţi place ?”;”Din care grup vrei să faci parte pentru a
realizat acest proiect şi portofoliu ?”.
Observarea comportamentului lingvistic al copiilor din timpul jocului a permis
cunoaşterea nivelui de dezvoltare a limbajului, comunicarea cu partenerii de joc şi stabilirea
regulilor jocului, participarea şi neparticiparea la joc şi dacă mesajele au fost sau nu recepţionate.
Cunoscând aceste trăsături comportamentale putem interveni pentru a acţiona în corectarea
pronunţiei, în îmbogăţirea vocabularului activ cu cuvinte şi expresii literare, redarea fidelă a unor
conţinuturi literare, în dezvoltarea capacităţilor intelectuale, în formularea întrebărilor şi
răspunsurilor adresate membrilor grupului, a poziţiei sale faţă de regulile impuse de munca în
grup şi în mod deosebit modul de adresare, limbajul folosit de copiii în timpul şi în afara jocului .
2. Etapa finală care s-a desfăşurat la sfârşitul perioadei experimentale a răspuns următoarelor
întrebări:
au realizat achiziţii în domeniul limbajului prin jocurile didactice pe parcursul experimentului?
au făcut progrese în construirea structurilor verbale ?
au acceptat regulile jocului / le-a schimbat , cum le-a formulat?
ce rol şi statut are în grupul din care face parte şi cum a contribuit la realizarea sarcinii comune?
284