-
Provocarea cognitivă a elevului prin secvenţe didactice şi întrebări care vizează depistarea unor
lacune, probleme, situaţii – problemă;
Rezolvarea sarcinilor didactice prezentate anterior prin reactivarea sau dobândirea informaţiilor
necesare de la nivelul resurselor tehnologice activate de / prin calculator;
Asigurarea (auto)evaluării rezultatelor elevului prin medierea resurselor autoreglatorii existente la
nivelul calculatorului;
Realizarea unei sinteze recapitulative după parcurgerea unei teme, lecţii, grupuri de lecţii,
subcapitole, capitole, discipline şcolare. asigurarea unor exerciţii suplimentare de stimulare a
creativităţii elevului.
Învăţarea asistată de calculator încearcă să depăşească modelul linear al comunicării
didactice, realizând o diversitate a modurilor de construcţie a realităţii de către participanţii la actul
învăţării, o compatibilizare a noilor conţinuturi – prin trimiteri la realităţi abstracte, ştiinţifice şi
culturale – cu constructele subiecţilor, o circumscriere a caracterului operaţional al cunoştinţelor
predate, contextualităţii procesului de cunoaştere, relevanţei personale şi profesionale a situaţiilor
de învăţare.
În contrast cu metodele tradiţionale, învăţarea asistată de calculator, prin caracterului
procesual al învăţării: construcţie, reconstrucţie şi deconstrucţie permanentă a realităţii, permite
transmiterea de cunoştinţe şi sugerează semnificaţiile acestora, dar lasă în egală măsură acest aspect
şi la „aprecierea individuală, condiţionată biografic şi fundamentată emoţional”. Se pune accent mai
mult pe CUM decât pe CE cunoaştem. Cunoaşterea este, mai degrabă, un drum ce se deschide pe
măsură ce-l parcurgem, o construcţie şi reconstrucţie permanentă. Prin această metodă, elevul
devine centrul de greutate al şcolii. De acum înainte se poate vorbi de elev ca persoană, ca individ,
şi nu de profesor sau de clasă ca entitate amorfă. Prin metoda instruirii asistată de calculator nu se
mai recurge la antica schema expunere-întrebare-răspuns, ci discutăm de răspunsuri de la care se
construiesc întrebări. Elevul construieşte fenomenul, din răspunsuri, prin experienţă, experiment,
simulare, modelare de fenomene, de procese. Pe de altă parte, educaţia din manualele de pedagogie
se axează pe cum predă profesorul. Nicăieri nu scrie „elevul va înţelege; elevul va pune întrebarea”.
Pedagogia modernă pune elevul în faţă. Profesorul nu dispare, dar centrul şcolii este elevul. Şcoala
o facem pentru elevi, nu pentru profesori.
CAPITOLUL III
PARTEA DE CERCETARE
METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE A LIMBAJULUI LA PREŞCOLARI
Pedagogia modernă caută să dezvolte metode, tehnici şi instrumente pedagogice al căror
scop principal este acela de a ajuta copilul în procesul de învăţare.Să nu uităm însa că pe parcursul
timpulul au fost folosite o serie de metode care au dus la bune rezultate ale copilului,aceste metode
sunt cele traditionale.Pe parcurs acestea au fost îmbunătățite cu cele moderne, metodele alternative.
Studiile de specialitate au arătat că metodele moderne/alternative de evaluare sunt cele care
realizează evaluarea rezultatelor şcolare obţinute pe un timp limitat şi în legătură cu o arie mai mare
sau m ai mică de conţinut, dar oricum definită. Aceste metode de evaluare prezintă două
caracteristici:
realizează evaluarea rezultatelor în strânsă legătură cu instruirea/ învăţarea, de multe ori
concomitent cu aceasta;
privesc rezultatele şcolare obţinute pe o perioadă mai îndelungată care vizează formarea
unor capacităţi, dobândirea de competenţe şi mai ales schimbări în planul intereselor,
atitudinilor, corelate cu activitatea de învăţare.
Evaluarea acestora presupune o investigare de mai lungă durată a comportamentului copiilor,
de aceea ele vin să completeze paleta de metode tradiţionale frecvent utilizate în practica
pedagogică. Astfel de proceduri tradiţionale cum ar fi:observarea curentă a comportamentului
copiilor), analiza greşelilor, verificarea sistematică a temelor scrise, controlul caietelor individuale,
întrebări de evaluare, exerciţii, probe scrise şi practice sunt completate cu noi baterii de teste de
275