-
insistenta asupra unor cunoştinţe pe care elevii le poseda deja, prezentarea unui material didactic
prea bogat etc. Buna organizare a lecţiei depinde de respectarea principiilor didactice, în condiţiile
concrete de activitate cu clasa respectiva. O lecţie bine organizata antrenează la activitate pe toţi
elevii. Particularităţile individuale fac insa ca aceştia sa nu lucreze in acelaşi ritm, sa nu obţinea
aceleaşi rezultate. Profesorul prevede aceste situaţii si pregăteşte mijloacele potrivite spre a obţine
de la fiecare elev randamentul maxim, fie alterând munca îndrumata cu cea independenta, când
poate veni in sprijinul elevilor mai slabi, fie îmbinând lecţia clasica cu forme de instruire
programata, care asigura desfăşurarea activităţii fiecărui elev in ritmul sau propriu. O lecţie este
metodic organizata când toate activităţile desfăşurate constituie un tot unitar, servesc atingerea
scopului urmărit. Pregătirea unei activităţi didactice nu înseamnă aplicarea unui ―tipar", a unei
scheme prestabilite la un conţinut anume; proiectarea activităţii didactice înseamnă anticipare, deci
reflecţie prealabila asupra a ceea ce ar fi de dorit sa se întâmple, imaginarea unui scenariu al
activităţii.
Avantaje si limite ale proiectării activităţii didactice
Lecţiile asigura o informare ampla si sistematica a elevilor în diferite domenii, şi îi ajuta la formarea
personalităţii lor. Ele contribuie la dezvoltarea gândirii şi imaginaţiei elevilor, la formarea
sentimentelor superioare, la fortificarea voinţei, la obişnuirea elevilor cu munca organizata si cu
disciplina, le cultiva progres tiv aptitudinile si talentele, îi ajuta să-şi însuşească tehnica muncii
independente. Aceste avantaje pe care le oferă au validat lecţia ca forma principala, forma de baza
in organizarea procesului de învăţământ.
Dintre avantajele lecţiei, le amintim pe următoarele:
Asigură un cadru organizatoric adecvat pentru derularea procesuali instructiv educativ,
promovează un sistem de relaţii didactice profesor-elev şi activităţi didactice menite să angajeze
elevii, să îi activizeze şi sa îmbunătăţească performanţele învăţării.
Facilitează însuşirea sistematică valorilor care constituie conţinutul învăţământului, a bazelor
ştiinţelor, a sistemului de cunoştinţe şi abilităţi fundamentale ale acestora, prin intermediul studierii
obiectelor de învăţământ corespunzătoare.
Contribuie la formarea şi modelarea capacităţii de aplicare in practică a cunoştinţelor teoretice
însuşite de elevi, introducându-i în procesul cunoaşterii sistematice şi ştiinţifice (nemijlocite sau
mijlocite) a realităţii.
Activităţile desfăşurate de elevi în timpul lecţiei sprijină însuşirea noilor informaţii, formarea
noţiunilor, deducerea definiţiilor, a regulilor, formarea şi dezvoltarea abilităţilor intelectuale şi
practice, sesizarea relaţiilor dintre obiecte şi fenomene, explicarea lor, deci formarea unei atitudini
pozitive faţă de învăţare.
Angajarea elevilor în lecţie, în eforturi intelectuale şi motrice de durată, are influenţe formative
benefice: le dezvoltă spiritul critic, spiritul de observaţie, atenţia voluntară, curiozitatea epistemică,
operaţiile gândirii, memoria logică şi contribuie la dezvoltarea forţelor lor cognitive, imaginative şi
de creaţie.
Totodată, le oferă oportunitatea de a-şi exersa capacităţile intelectuale, motrice şi afective, de a-şi
forma şi consolida sentimente, convingeri, atitudini, trăsături pozitive de caracter, forme adecvate
de comportament.
Limitele lecţiei ar fi următoarele:
caracterul preponderent magistro - centrist al predării (în defavoarea învăţării), reducerea
activităţii la mesajul profesorului (expunere, demonstrare, explicaţie) şi la înregistrarea pasivă a
noului de către elevi;
adesea, lecţiile se bazează pe intuiţie, neglijându-se activităţile individuale ale elevilor, exerciţiile
practice, cele aplicative etc.;
dirijarea accentuată, uneori excesivă a activităţii de învăţare a elevilor;
recurgerea excesivă la activităţi frontale, promovarea predării la un singur nivel (cel mijlociu) şi
într-un singur ritm, pot duce la apariţia tendinţei de nivelare şi uniformizare a demersurilor
didactice;
260