-
5) Dirijarea învăţaţii.
6) Obţinerea performanţei – în dirijarea învăţării elevul a „văzut” cum sa procedeze; acum îi cerem
să arate că ştie cum sa procedeze. Noi îi cerem nu numai sa ne convingi pe noi, ci și pe el însuşi.
7) Asigurarea feed-back-ul ui – nu exista căi standard de formulare sau de prezentare a feed – back
– ului ca o comunicare. Confirmarea corectitudinii, la ştiinţele exacte exista de regula la sfârşitul
manualului. Când profesorul urmăreşte performanta elevului, comunicarea feed-back-ul ui poate fi
sub forma unui gest de aprobare, un zâmbet, un cuvânt (bravo!, bine!);
8) Evaluarea performantei;
9) Intensificarea retenţiei si asigurarea transferului – teme pentru acasă! În proiectarea unei lecţii
trebuie ţinut cont şi de:
1. obiective sau scopuri;
2. metode, materiale, mijloace, experiente si exerciţii de învăţare;
3. evaluarea succesului elevilor.
Exigente în proiectarea activităţii didactice
Proiectul de lecţie este un instrument de lucru şi un ghid pentru profesor, el oferind o perspectiva de
ansamblu, globală şi complexa asupra secţiei. În viziune moderna, proiectul de lecţie are caracter
orientativ, având o structura flexibilă şi elastică. De asemenea, este de preferat ca el sa prevadă
unele alternative de acţiune şi chiar sa solicite capacitatea profesorului de a reconsidera demersul
anticipat atunci când situaţii neprevăzute fac necesara schimbarea, deci un comportament didactic
creator. În acest fel ele vor fi adaptate specificului procesului de predareinvatare a disciplinei
respective şi vor deveni operaţionale în condiţiile concrete de instruire în care vor fi utilizate.
Scopul pre didactice este de a realiza transpunerea didactică a conţinutului ştiinţific într-o maniera
care sa le permită elevilor asimilarea lui, dar în acelaşi timp sa ii oblige la efort intelectual şi/sau
practic aplicativ/motric. Proiectarea didactica are semnificaţia unei prognoze pe baza unei analize
diagnostice a condiţiilor prealabile ale activităţii didactice. Proiectarea strategiilor didactice
reprezintă ansamblul de procese si operaţii deliberative de anticipare a acesteia, de fixare mentala a
paşilor ce vor fi parcurse in realizarea instrucţiei si educaţiei, la nivel macro si micro. Valoarea unei
lecţii, ca a oricărei activităţi, se apreciază in funcţie de randament. O lecţie eficienta este o lecţie
care da randamentul maxim, în condiţiile în care s-a lucrat. E adevărat ca acest randament nu poate
fi măsurat obiectiv, sub toate aspectele, la sfârşitul unei lecţii, aşa cum pot fi apreciate produsele
materiale printr-un control tehnic de calitate. Unele rezultate ale activităţii didactice pot fi observate
numai după o lunga durata de timp, dar fara sa se poată preciza care a fost lecţia sau lecţiile care leau produs. Aşa sunt rezultatele care privesc dezvoltarea proceselor psihice, formarea concepţii
ştiinţifică despre lume, progresul moral si estetic al elevilor. Lecţia are randamentul maxim atunci
când toţi elevii din clasa au obţinut maximum de rezultate bune can F