-
De exemplu, referitor la conţinutul textului „Condeiele lui Vodă” de Boris Crăciun situaţia
problemă care poate fi creată este: „De ce ţăranii numeau săgeţile condeie? ” sau „ Ce s-ar fi
întâmplat în situaţia în care...? ”
Învăţătorul urmăreşte demersul jocului şi intervine cu explicaţii unde este nevoie.
Pe rând, fiecare reprezentant, lider de grupă va prezenta răspunsul în faţa celorlalţi colegi.
Elevii din grupa pălăriei albastre pot solicita informaţii suplimentare sau refacerea răspunsului în
cazul în care consideră că este insuficient sau incorect formulat. La final se fac aprecieri generale
asupra modului în care au lucrat şi au prezentat rezolvarea cerinţelor.
În vederea dezvoltării vocabularului elevilor trebuie alese unele strategii activ- participative
care au ca scop îmbogăţirea exprimării, însă metodele moderne nu trebuie rupte de metodele
tradiţionale.
Metodele trebuie privite din perspectiva situaţională a instruirii, pe fondul deciziilor
strategice, ca mijloc de optimizare a acţiunii de predare- învăţare- evaluare, în sens praxiologic, în
planul demersului didactic acţional şi operativ.
Bibliografie:
Ioan Cerghit, Metode de învăţământ, Editura Polirom, Iaşi, 2006
Silvia Breben, Metode interactive de grup -ghid metodic-, Editura Arves, Craiova, 2007
EVALUAREA CUNOŞTINŢELOR LEGATE DE MEDIUL ÎNCONJURĂTOR PRIN
INTERMEDIUL ACTIVITĂŢILOR INTEGRATE
Prof. HÎJ VIOLETA – ELENA
G.P.P.,,Micul Prinț’’ Rădăuți
,, Lăsaţi copilul să vadă, să audă, să descopere, să cadă, să se ridice şi să se înşele. Nu folosiţi
cuvinte când acţiunea, faptul însuşi, sunt posibile ” (Pestalozzi)
Cunoaşterea mediului înconjurător este o sarcină de bază a procesului instructiv-educativ în
grădiniţă şi contribuie la realizarea laturilor educaţiei: intelectuală, morală, estetică, profesională,
fizică, subliniate de pedagogul francez, René Hubert.
Activitățile de cunoașterea mediului prin mijloacele de realizare specifice ( lecturi după
imagini, observări, jocuri didactice, experimente etc.), contribuie la îmbogățirea cunoștințelor
copiilor legate de anotimpuri, plante, animale, țară, meserii etc.
Incursiunea copilului în lumea înconjurătoare cu obiecte, ființe și fenomene diverse, are un
scop bine definit și anume achizițiile dobândite din punctul de vedere mai sus menționat dar și
achiziții pe care acesta le face în celelalte domenii de activitate din grădiniță.
Cunoștințele dobândite în cadrul acestor tipuri de activități pot fi valorificate cu succes și în
cadrul activităților de limbaj, matematice, educație plastică sau practică.
Accentul cade în acest gen de activități pe utilizarea cunoștințelor în contexte variate,
atingându –se obiectivele specifice celorlalte categorii de activități prevăzute de curriculum.
În acest sens am ales să exemplific o activitate integrată desfășurată la grupa mare cu tema
,, Povestea toamnei ’’.
ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂŢII INTEGRATE:
ALA 1: ŞTIINŢĂ:,,BOGĂŢIILE TOAMNEI’’ – softuri educaţionale
ALFABETIZARE:,,SĂNĂTATE ÎN CĂMARA TOAMNEI’’
- confecţionare carte
ARTĂ:,,CULORILE TOAMNEI’’ - pictură
ADE: DLC: ,,POVESTEA TOAMNEI’’ – povestire creată de copii
211