-
Bibliografie:
1.BEJAT, Marian- Creativitatea în ştiinţă, tehnică şi învăţământ, Bucureşti, EDP, 1981.
2.BOUILLERCE, Brigitte, CARRE, Emmanuel-Cum să ne dezvoltăm creativitatea?, Iaşi,
Ed.Polirom, 2002.
3.GRIGORIU, B., ŞAFRAN, O.-C Coordonate ale predării-învăţării din perspectiva didacticii
moderne, Bucureşti, EDP, 1976.
4.JAOUI, H.-La créativité, Paris, Ed. Seghers, 1975.
5.MOORE, A.D.-Invenţie, desciperire şi creativitate, Bucureşti, Editura enciclopedică română,
1975.
6.OSBORN, Alex-L’imagination constructive.Principes et processus de la pensée creative et du
brainstorming, Paris, Ed.Dunod, 1971.
7.OSHO-Creativitatea.Descătuşarea forţelor interioare, Bucureşti, Pro Editură şi Tipografie, 2006.
8.ROŞCA, Al.-Creativitatea,Bucureşti, Ed.Polirom, 1972.
9.STOICA, Ana-Creativitatea elevilor.Posibiltăţi de cunoaştere şi educare., Bucureşti,EDP,1983.
ABORDAREA INTEGRATĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR ÎNTRE TEORIE ȘI
PRACTICĂ
Prof. Înv. Primar MARIA GHEORGHE
Prof. Înv. Primar EMILIA ALEXE
MOTTO:
,, Toate fazele educaţiei converg spre acelaşi ideal de om: omul ca zidar sau ca agricultor are
aceeaşi valoare ca omul în calitate de medic sau de înalt funcţionar şi fiecare om trebuie să-şi aibă locul în
grupul său şi în societatea oamenilor. Nici o fază a educaţiei nu este ultima, fiecare îşi are raţiunea sa de a
fi, dar ca etapă spre o realizare mai profundă a omului care se educă şi nu ca ţintă finală.”
L. D’Hainaut, ,,Interdisciplinaritate şi integrare”
Conceptul de integrare
La nivel curricular, integrarea înseamnă stabilirea de relaţii clare între cunoştinţele,
capacităţile, competenţele, atitudinile şi valorile care aparţin unor discipline şcolare distincte.
Predarea integrată este în rezonanță cu un model atotcuprinz ător, integrator al stilurilor de
învățare determinat de faptul că elevii sunt influențați de o serie de factori:
*cadrul imediat;
*propriile reacții și procese emoționale;
*preferințe de natură socială;
*caracteristici individuale de natură fiziologică;
*tipul de gândire la nivel individual.
Organizarea integrată a conţinuturilor învățării
Literatura de specialitate oferă trei modele de integrare:
modelul interdisciplinar
modelul transdisciplinar
modelul pluridisciplinar sau multidisciplinar.
Dimensiunile abordării integrate presupun două aspecte:
185