-
Activităţile desfăşurate în cadrul grădiniţei noastre au format copiilor deprinderea de a fi
cooperanţei, toleranţi, de a avea iniţiativa şi de a-şi ceea relaţii de prietenie, colaborare şi
competiţie.
Bibliografie:
-Silvia Dima, Daniela Paclea, Aurica Candrea,” Veniti se ne jucam, copii!, Antologie de jocuri
didactice, Antologie editata de Revista Invatamantul Prescolar 1995
- Păuna Adriana Camelia, ”Rolul jocului în asigurarea continuității între activitatea din grădiniță și
cea din școală”, Editura Sfântul Ierarh Nicolae, 2010.
-Wallon Henri, ”Evoluția psihică a copilului”, București, E.D.P. 1975.
-Ioan Nicola, “Tratat de pedagogie scolara”, Editura Aramis, Bucuresti 2003
INTEGRAREA CONȚINUTURILOR DISCIPLINEI EDUCAȚIE TEHNOLOGICĂ
PENTRU EFICIENTIZAREA INVAȚĂRII.
LECȚIA DE TIP VIZITĂ.
Realizat- Prof. Ing. GALEȘ CRISTINA
Liceu Tehnologic C-tin Cantacuzino Băicoi, Prahova
Educația tehnologică o componentă a invațămantului modern.
Promovarea valorilor societăţii cunoaşterii prin Educaţia tehnologică este favorizată de
specificul acesteia în raport cu majoritatea discip linelor de învăţământ, prevăzute tradiţional în
curriculumul şcolar. Astfel, în viziunea Curriculum-ului Naţional pentru învăţământ obligatoriu,
Educaţia tehnologică este o disciplină de trunchi comun, de cultură tehnică generală, componentă a
ariei curriculare Tehnologii, cu structura plajei orare de 1 oră/săptămână.
Curriculum-ul de Educaţie tehnologică pentru învăţământul gimnazial, urmăreşte cunoaşterea şi
folosirea procedurilor specifice mediului tehnologic , permiţând astfel orientarea profesională şi
inserţia socială a tinerilor absolvenţi.
Din punct de vedere structural, curriculum-ul este organizat pe module, reprezentănd domenii de
activitate. Modulele se abordează în interdependenţă şi corespondenţă cu activitatea socială şi
economică actuală, ţinând cont de specificul şi tradiţiile locale.
Activitatea didactică este orientată spre lucrul în echipă , sarcinile de lucru având un caracter
mai puţin structurat şi mai puţin stereotip, fiind direct legate de nevoile şi preocupările cotidiene
ale elevilor, ale familiilor acestora şi ale comunităţii locale,încurajând iniţiativa şi stimulând
creativitatea.
Interdisciplinaritatea este o caracteristică majoră a materiei, de cele mai multe ori anticipând
cunoştinţe de la matematică( geometrie), fizică (principiile mecanicii, legea lui Arhimede, motoare,
energia electrică, circuite electrice etc. ), chimie ( metale, mase plastice, caucuic, sticlă, proprietăţi
fizico-chimice ale materialelor etc.), ştiinţele naturii (alimente, protecţia mediului, cultivarea
plantelor şi creşterea animalelor ),etc. Cunoştinţele de arhitectură, materiale de construcţii,
economia de piaţă, calitatea produselor, protecţia consumatorului, transporturi, domenii
profesionale sunt cu totul specifice Ed. tehnologice , elevii putând să nu le mai abordeze la nici o
materie de studiu şcolar, în funcţie de profilul liceal pe care îl vor urma.
Cum ne descurcăm? De unde ştim când cineva ne minte? De unde ştim dacă argumentele folosite
sunt valide sau nu? De unde ştim că decizia pe care am luat-o este bună sau nu? S-a adaptat
raţiunea umană la lumea plină de schimbări în care trăim ? În ce fel trebuie să ne educăm raţiunea
pentru a ne putea adapta la viaţa de zi cu zi ?
Dar pentru că suntem fiinţe raţionale se presupune că suntem complet capabili să ne hotărâm în
mod raţional între două sau mai multe alternative atunci când alegem un produs, o informaţie,o
profesie. În fond nu trebuie decât să analizăm ofertele și să alegem.
173