-
Pe fişă, fiecare elev va rezolva operaţia de adunare prin scriere unele sub altele, apoi va trece
rezultatul şi pe frunză.
Fiecare echipă va trebui să alcătuiască o problemă cu o operaţie,cu elemente specifice
toamnei(fructe,legume,frunze, flori, păsări călătoare etc.)care să se rezolve printr-o operaţie dată.Pe
un cub,vor fi scrise 3 operaţii şi vor fi desenate 3 simboluri ale toamnei. Un reprezentant de la
fiecare echipă va rostogoli cubul şi astfel se va alege operaţia şi cu ce anume va fi problema.
Educaţie plastică
* Elevii vor colora cu carioci sau creioane colorate frunzele şi fructele pe care le-au utilizat la
matematică.
În timp ce elevii lucrează se va audia melodia „Toamna” de Vivaldi , iar pentru delectarea
invitaţilor pe videoproiector se vor derula imagini din natură în anotimpul toamna .
Concluzii:
Activităţile integrate lasă multă libertate de acţiune şi exprimare atât învăţătorului, cât şi
elevilor. Ele s-au dovedit a fi o modalitate plăcută şi eficientă de învăţare , au favorizat o învăţare
activă integrată, au fost un bun prilej de verificare şi testare a capacităţilor intelectuale, a
aptitudinilor creatoare ale elevilor, oferindu-le în acelaşi timp posibilitatea de a se exprima pe ei
înşişi.
BIBLIOGRAFIE
Cuciinic, Constanţa, 2003, ,,Activităţi de învăţare – Cunoaşterea mediului înconjurător, clasa
I”,Aramis, Bucureşti.
Cucoş, Constantin, 2002, ,,Pedagogie”, Polirom, Iaşi.
D’ Hainaut, L., 1981, ,,Interdisciplinaritate şi integrare”, în Programe de învăţământ şi educaţie
permanentă, EDP, Bucureşti.
,,Ghid metodologic de aplicare a programei şcolare de ştiinţe ale naturii la clasele a III-a – aIVa”,2001, Document MEN, Consiliul Naţional pentru Curriculum, Bucureşti.
169