-
Ciolan, Lucian, (2008), Învăţarea integrată. Fundamente pentru un curriculum
transdisciplinar, Editura Polirom, Bucureşti
Lespezanu, Monica, (2007), Tradiţional şi modern în învăţământul preşcolar. O metodică a
activităţilor instructiv-educative, Editura Omfal Esenţial, Bucureşti
Preda, Viorica, (2010), Scrisoare metodică pentru învăţământul preşcolar
ACTIVITĂŢILE INTEGRATE - EFICIENTE
ÎN ACTUL DIDACTIC?
Prof.ENE CARMEN-MONICA
Prof.NICA EMILIA
Grădiniţa nr.35,sector5,Bucureşti
În ultima perioadă am costatat o permanentă tendinţă de transformare şi căutare a unor aspecte
noi în învăţământul preşcolar mai ales în ceea ce priveşte conţinuturile, metodologia şi al strategiile
didactice abordate. Deoarece ne dorim o societate liberă şi democratică,învăţământul trebuie să fie
flexibil şi deschis,începând chiar din perioada preşcolară.Acestă treaptă de învăţământ trebuie să
asigure copiilor condiţiile necesare unei dezvoltări normale.Acest lucru se întîmplă,deoarece cadrele
didactice ţin seama de particularităţile de vârstă şi individuale ale copiilor,de nevoile afective ale
acestora şi de activitatea fundamentală a copiilor şi anume jocul.În continuare ne dorim să
identificăm importanţa activităţilor integrate pentru învăţământul preşcolar şi implicit pentru
desfăşurarea demersului didactic.
Predarea integrată este considerată o strategie modernă de organizare şi desfăşurare a
conţinuturilor.Conceptul de activitate integrată se referă la o activitate în care se îmbină diverse
domenii pentru constituirea deprinderilor şi abilităţilor preşcolarilor sau poate fi văzută ca o idee ori
un principiu integrator care rupe hotarele diferitelor categorii de activităţi şi grupează cunoaşterea în
funcţie de tema propusă de către cadrul didactic.
Integrarea,ca sintagmă,este explicată ca revenirea în acelaşi loc, în aceeaşi activitate, a mai
multor activităţi de tip succesiv.Aceste activităţi conduc la atingerea obiectivelor propuse, la
însuşirea conţinuturilor, la realizarea în practică a celor propuse. Abordarea realităţii se efectuează
printr-un demers global, făcând să dispară graniţele dintre categoriile şi tipurile de activităţi
didactice prin utilizarea activităţilor integrate. Acestea se contopesc într-un scenariu unitar. Tema se
lasă investigată cu mijloacele diferitelor ştiinţe, conţinuturile au un subiect comun care urmează a fi
descoperit în urma parcurgerii acestora şi atingerii obiectivelor propuse.
Deoarece transmiterea cunoştinţelor se realizează pe unităţi tematice(subiecte tematice),cadrul
didactic poate apela la această metodă a predării integrate.Predarea tematică se bazează pe o
planificare care reflectă relaţiile dintre tema propusă,domeniile de cunoaştere şi ariile de
stimulare.Planificarea tematică trebuie să fie flexibilă,deschisă adaptării de evenimente speciale,iar
cadrul didactic trebuie să aibă capacitatea de adaptare la interesele copiilor vis-à-vis de tematica
propusă.
Se ştie foarte bine că programa instructive-educativă de la nivel preşcolar oferă cadrelor
didact