-
capacitatea de a realiza transferuri rapide si eficiente între discipline, de a colecta, sintetiza si de a
pune la lucru împreună cunoștințele dobândite prin studierea disciplinelor școlare.
Dacă succesul scolar este dat de performanța elevului în cadrul contextelor disciplinare,
succesul în viata personalã, profesională și socială este dat tocmai de capacitatea de a ieși din tiparul
unei discipline și de a realiza conexiuni si transferuri rapide între discipline, pentru soluționarea
problemelor ivite.
Curriculum-ul integrat presupune o anumită modalitate de predare si o anumitã modalitate
de organizare si planificare a instruirii și produce o inter-relaționare a disciplinelor sau obiectelor de
studiu, astfel încât să se răspundă nevoilor de dezvoltare ale elevilor, impuse de dinamica, structura
și caracteristicile lumii de astăzi. La nivel curricular, integrarea înseamnă stabilirea de relaţii clare
între cunoştinţele, capacităţile, competenţele, atitudinile şi valorile care aparţin unor discipline
şcolare distincte.
Cele mai importante argumente pentru abordarea integrată a învățării ar fi:
învăţarea devine un proiect personal al elevului, îndrumat, orientat, animat de către
învăţător;
accentul se mută dispre informativ spre formativ, învăţarea devine interesantă, stimulativă,
semnificativă;
la baza activităţii stă acţiunea practică, care are o finalitate în legătură cu viața reală;
elevii participă activ și sunt implicați pe tot parcursul activităţilor desfăşurate;
activităţile integrate acoperă rupturile dintre discipline, făcând posibilă crearea unei imagini
de ansamblu asupra unei teme;
accentul cade pe activitatea de grup şi nu pe cea cu întreaga clasă;
învățarea poate fi individualizată, diferențiată, implicând copilul în activitatea grupului;
cultivă cooperarea şi nu competiţia;
dezvoltă gândirea critică: elevii se deprind cu strategia cercetării; învaţă să creeze și să
rezolve situaţii-problemă, să emită ipoteze asupra cauzelor şi relaţiilor în curs de
investigaţie, să estimeze rezultatele posibile, să mediteze asupra sarcinii date;
elevul are posibilitatea de a-și valorifica întregul potențial de care dispune, activitățile
integrate permit manifestarea capacității creatoare, oferind profesorului oportunitatea de a
identifica aptitudinile fiecărui elev, interesele acestuia, nivelul de dezvoltare a capacităților
intelectuale; le oferă elevilor posibilitatea de a se manifesta plenar în domeniile în care
capacităţile lor sunt cele mai evidente;
permit organizarea cunoașterii într-un un tot unitar și desfășurarea unor activități complexe
și complete.
Voi ilustra în continuare modalități de abordare integrată a învățării pe parcursul unei
zile tematice – clasa a III-a:
UNITATEA TEMATICĂ : ,, Poveștile Pământului’’
CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII ÎN ACEASTĂ UNITATE TEMATICĂ:
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ:
Funcții ale limbii (acte de vorbire)
receptare şi emitere de mesaje în contexte familiare;
relatarea unei acţiuni/ întâmplări cunoscute (audiate, vizionate).
Textul - textul literar (textul narativ, poezii scurte adecvate nivelului de vârstă)
titlu, autor, rolul ilustrațiilor;
identificarea de informaţii explicit formulate;
exprimarea reacției față de cele citite;
raportarea propriei experiențe la cea a personajelor.
Organizarea textului scris
Așezarea corectă în pagina caietului a textului scris;
131