-
Rița Veverița
A strâns, sărăcuța, nuci nouă.
Două v-a dat vouă.
Socotiți deci, dragii mei:
Câte nuci i-au rămas ei?
Presărând operațiile matematice pe textul suport al unei povestiri sau poezii cu sarcini
legate de alte discipline, copilul lucrează cu plăcere, fără a simți efortul depus. Atunci când, prin
mai multe discipline autonome, se abordează o temă, abordarea este pluridisciplinară.
Exemplu:
La clasa I – Comunicare în limba română: Sunetul și literele ,,v'', ,,V" - ,,Veverița”;
Matematică și explorarea mediului - Problema: Într-un copac erau opt veverițe. Două dintre ele s-au
speriat și au fugit.
Câte veverițe au rămas în copac?
Muzică și mișcare - Cântecul ,,Veverița”.
La comunicare în limba română - învățarea sunetului şi literelor ,,s", ,,S" se poate asocia
cu cântecul ,,Săniuța" implicând muzica, dar și abilități practice (modelaj ,,Săniuța"), educația fizică
(concurs de săniuțe etc.).
Abordarea conținuturilor în această perspectivă prezintă fenomenul în globalitatea sa,
asigură un transfer al cunoștințelor dobândite la situații noi, motivează elevul prin racordarea la
realități.
Abordarea de tip transdisciplinar transcende disciplinele, subordonându-le demersurilor
personale de cunoaștere ale elevilor; disciplinele nu mai constituie punctul de focalizare al formării,
ci modalitățile sau situațiile de învățare.
Redau, spre exemplificare, activitățile ce se pot face în cadrul unei teme prevăzute de
programa școlară la clasa I.
Tema propusă este intitulată ,,Toamna”, iar activitățile se vor desfășura pe durata a două
săptămâni.
Scopul:
- dezvoltarea deprinderilor de observare a unor fenomene specifice anotimpului;
- sistematizarea cunoștințelor referitoare la caracteristicile anotimpului;
- dezvoltarea capacității de comunicare utilizând limbajul matematic în rezolvarea unor
situații cotid iene;
- dezvoltarea interesului pentru participarea la viața grupului.
Activitățile transdisciplinare pe obiectele de învățământ au cuprins, pe lângă cunoștințele
de citire şi scriere, colectarea de flori și frunze, convorbiri despre chipul toamnei și roadele
pământului în acest anotimp; exerciții aritmetice despre plecarea păsărilor călătoare spre țările
calde; cântece și dansuri inspirate de anotimp, confecționarea de colaje din frunze și flori de sezon
în cadrul orelor de arte vizuale și abilități practice; ștafete ale anotimpurilor şi concursuri în orele de
educație fizică
Asemenea activități sunt deosebit de atractive, stimulează interesul elevilor pentru învățare,
se sprijină pe structurile oferite de disciplinele de învățământ, dar permit o libertate totală față de
acestea.
Transdisciplinaritatea constituie pentru elevi oportunitatea de a învăța să cunoască, de a
învăța să facă, de a învăța să trăiască împreună cu ceilalti. Desigur, complexitatea activităților
transdisciplinare sporește în următorii ani de școală, resursele acestora fiind practic inepuizabile.
Bibliografie
1. Bruner J. S., Pentru o teorie a instruirii, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1970;
2. Cerghit I., Neacșu I., Negreț Dobridor I., Pânișoară I. O., Prelegeri pedagogice, Editura Polirom,
Iași, 2001;
3. M. Mihăescu, A. Dulman, C. Mihai, Activități transdisciplinare, Ghid pentru învățători, Editura
Radical, Craiova, 2003.
41