-
VINERI
CLR: Ridichea uriasă - audiţie
Ordonează imaginile conform derulării evenimentelor din poveste
Ghicitori despre fructe / legume
DP:
Care este învăţătura care se desprinde din text?
MEM: Cum ne îmbrăcăm toamna? De ce?
Reactualizare: luni de toamnă; transformări ale naturii
CLR: Întrebări cu răspunsuri scurte ( adevărat / fals)
AVAP: Îmbracă fetiţa şi băieţelul cu haine potrivite anotimpului toamna
LIMBA ENGLEZĂ
RELIGIE
CONCLUZII
Gândind astfel proiectarea didactică, trebuie să recunoaştem avantajele predării integrate,
care vizează competenţe specifice ale mai multor arii curriculare, traversează barierele disciplinelor,
valorifică tipul dominant de inteligenţă şi experienţa de viaţă a fiecărui copil. Abordarea integrată a
conţinuturilor ne scoate din monotonia unui tipar de predare monodisciplinar, elevii sunt implicaţi
în propria formare prin diversitatea activităţilor de învăţare dintr-o singură oră şi ancoraţi în lumea
înconjurătoare prin continuitatea asimilării conţinuturilor, într-un flux firesc, într-o complexitate a
problematicii pe care o întâlnesc în viaţa cotidiană. Astfel ei vor fi pregătiţi să fie flexibili, să
realizeze rapid conexiuni şi transferuri între discipline, să-şi folosească paleta largă de cunoştinţe şi
competenţe formate pentru a ajunge la o atitudine pozitivă şi creatoare, care-i va ajuta să
soluţioneze problemele de viaţă apărute.
BIBLIOGRAFIE:
Mihăescu, M, Dulman, A, Mihai, C – Activităţi transdisciplinare – ghid pentru învăţători, Editura
Radical, 2004
Petrescu, P, Pop, V, - Transdisciplinaritatea, o nouă abordare a situaţiilor de învăţare – ghid pentru
cadre didactice, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 2007
Ciolan, L. , Învăţarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Ed. Polirom,
Iaşi, 2008
370