-
ABORDAREA INTEGRATĂ A CONŢINUTURILOR LA CLASA PREGĂTITOARE
Autor: Profesor învățământ primar IULIANA IONESCU
Școala Gimnazială Nr. 4 Moreni – Dâmbovița
Într-o lume aflată în continuă schimbare, fenomenul educaţional trebuie supus unor
restructurări adaptative astfel încât spaţiul generat de acesta să fie complex şi elaborat, iar scopul
actului educaţional să fie stimularea continuă a învăţării spontane a copilului, dezvoltarea capacităţii
de a realiza transferuri rapide şi eficiente între diferitele discipline, de a colecta, de a sintetiza şi de a
utiliza sistematic şi integrat cunoştinţe, deprinderi şi competenţe dobândite prin studierea
disciplinelor de la clasă. Schimbarea majoră constă în modul de realizare a cunoaşterii care
transferă importanţa, accentul de la cunoaşterea de tip disciplinar la cunoaşterea de tip
transdisciplinar. Trebuie să renunţăm la fragmentarea pe discipline în favoarea integrării
disciplinelor . “Cel mai putenic argument pentru integrarea curriculum-ului este chiar faptul că viaţa
nu este împărţită pe discipline” aşa cum spune şi J. Moffett
“Există un singur obiect de studiu pentru educaţie, şi acela este Viaţa, în toate manifestările
sale”. (Alfred North Whitehead, 1929) Acest lucru mă duce cu gândul la modalităţi inovatoare de
proiectare a curriculumului, care presupune sintetizarea şi organizarea didactică a conţinuturilor din
diferite domenii ale cunoaşterii, astfel încât să mă asigur că elevul achiziţionează o imagine
coerentă, unitară despre lumea reală, numai în acest fel el va fi pregătit pentru provocările vieţii.
Un alt citat cu care aş vrea să susţin importanţa abordării integrate a conţinuturilor este
următorul: “Când mergi pe-afară, natura nu te pune faţă în faţă pentru trei sferturi de oră numai cu
flori şi în următoarele trei sferturi numai cu animale”. (Jacobs H.H., 1989) De aici - nevoia de
intersectare a diferitelor arii disciplinare prin ignorarea limitelor stricte ale disciplinelor. Trebuie să
căutăm teme comune pentru diferite obiecte de studiu cu un ordin de învăţare mai înalt, termen
regăsit în limba engleză “higher order learning objectives”. Capacităţile metacognitive, cum ar fi:
luarea deciziilor, rezolvarea de probleme, învăţarea eficientă, sunt unele din aceste obiective. Prin
interdisciplinaritate se realizează acțiunea deschisă dintre competenţe sau conţinuturi
interdependente din două sau mai multe discipline, ce implică interpenetrarea disciplinelor. La
nivelul proiectării curriculare vorbim de competenţe transversale sau competenţe cheie. Prin
interdisciplinaritate se dezvoltă competenţe integrate / transversale / cheie / crosscurriculare. La
nivel interdisciplinar apar transferuri orizontale ale cunoştinţelor dintr-o disciplină în alta la nivel
metodologic si conceptual. Avantajele învăţării la nivel interdisciplinar sunt multiple. Astfel este
încurajată colaborarea directă între elevi şi schimbul între noţiuni care provin din discipline
diferite. Centrarea procesului de instruire pe învaţare, pe elev, dezvoltarea pedagogiilor active,
participative de lucru la clasă, lucrul pe centre de interes, învăţarea tematică sau conceptuală,
învăţarea pe bază de proiecte sau de probleme, învăţarea prin cooperare sunt alte avantaje ale
abordării integrate. Crearea unor structuri mentale si acţional - comportamentale flexibile si
integrate, cu potenţial de transfer si adaptare, facilitează învaţarea durabilă şi cu sens, copilul fiind
capabil să facă interacţiuni permanente între cunoştinţele obţinute la diverse discipline, prin
relevanţa explicită a competenţelor formate în raport cu nevoile personale, sociale şi, mai târziu,
profesionale.
Anul acesta am clasa pregătitoare şi de aceea, în continuare, voi face referiri privind
integrarea la această clasă. Predarea integrată impune creativitate și capacitate de modernizare a
cadrului didactic, îmbină cunoştinţele teoretice cu cele practice, motivează elevii angajându-i
responsabil în propria învăţare, solicită din partea cadrului didactic multă flexibilitate, acesta fiind
nevoit să schimbe frecvent ambianţa predării şi învăţării.
Avantajele predării integrate la clasa pregătitoare sunt următoarele: angajarea responsabilă a
elevului în procesul învățării, valorificarea valențelor formative ale sarcinilor de învățare în grup
prin colaborare, intensificarea relațiilor dintre concepte, idei, practici, dintre temele abordate în
325