-
* concluzii, sugestii, propuneri;
* bibliografie;
* anexe.
Grupul poate fi alcătuit din patru, cinci participanţi . Fiecare membru al grupului are o
sarcină precisă. Educatoarea organizează activitatea, oferă informaţii, sugestii, încurajează
participarea copiilor.
Punctul de plecare în realizarea unui proiect este o temă bine precizată şi care urmează să
fie studiată prin îmbinarea cunoştinţelor teoretice cu activitatea practică. El poate lua forme vaiate
în funcţie de natura activităţii, de gradul de complexitate a temei şi mai ales de vârsta copiilor.
Astfel de teme pot fi alese din domenii diferite, însă noi vom face referire la teme care vizează în
esenţă dezvoltarea limbajului copiilor preşcolari. Spre exemplificare sugerăm ca teme de proiect în
care este vizat în mod special limbajul copiilor următoarele :„Ion Creangă- scriitorul copiilor”;
„Elena Farago- şi poeziile copilăriei mele”; „Cartea prietena mea ”;etc.
Proiectul este o formă de evaluare puternic motivată pentru copil pentru că vizează atât aspecte
teoretice cât şi practice.La vârsta preşcolară proiectul pentru a putea fi accesibil copiilor va avea
elemente ludice. Acesta permite o apreciere complexă şi nuanţată a învăţăriiSe pot aplica cu succes
atât în evaluări de tip sumativ cât şi în evaluări formative.Având o desfăşurare pe durate mai mari
de timp, în procesul de evaluare şi de autoevaluare pot fi luate în considerare atât produsul final, cât
şi desfăşurarea procesului învăţării care a condus la acel produs.
Aşa cum susţine Mihaela Ionescu (2003, pag.14) proiectul este ‚”un proces şi în acelaşi
timp un produs” . Este un proces în care :
copiii investighează, descoperă, prelucrează informaţii despre o temă de real interes pentru
ei, care are relevanţă atât pentru experienţa lor de viaţă, cât şi pentru contextul vieţii
cotidiene;
sunt actori cu roluri multiple în organizarea, planificarea, realizarea şi evaluarea activităţilor;
sunt puşi în situaţii practice în care sunt determinaţi intrinsec să experimenteze deprinderi şi
capacităţi noi şi să le consolideze pe cele deja dobândite;
utilizează cooperarea ca modalitate de bază ăn atingerea scopurilor individuale şi de grup;
se construieşte o comunitate de învăţare.
Este un produs :
reflectă efortul individual şi de grup pentru atingerea anumitor obiective formulate şi de
programă şi de copii, împreună cu educatoarea;
reprezintă expresia performanţei individuale şi de grup;
constituie dovada implicării fiecăruia şi a interesului pe care l-a manifestat pentru împlinirea
unui parcurs colectiv.
Realizându-se individual sau în grup, evaluarea se poate raporta la munca unui copil sau unui
grup.Fiind o formă de evaluare complexă, permite aprecierea unor capacităţi şi cunoştinţe
superioare:
însuşirea unor metode de investigaţie ;
găsirea unor soluţii de rezolvare originale;
organizarea şi sistematizarea materialului;
generalizarea problemei;
aplicarea soluţiei la un câmp variat de experioenţe;
prezentarea concluziilor;
capacitatea de a observa şi a alege metodele de lucru;
capacitatea de a măsura şi de a compara rezultatele;
capacitatea de a raţiona şi a utiliza proceduri simple;
capacitatea de a prelucra informaţia şi de a utiliza cunoştinţele etc.
Prin utilizarea proiectului ca metodă de învăţare şi evaluare actul educaţional va căpăta alte
semnificaţii şi valenţe formative, aşadar această metodă prezintă câteva avantaje semnificative :
pune subiectul într-o situaţie autentică de cercetare şi acţiune;
281