-
- La centrul Joc de rol, copiii vor aplica ce au învățat și anume ei își vor imagina că se află fie în
grădiniță, în camera personală sau în pădure și vor fi puși în situația de a reacționa în caz de
incendiu.
Unii vor fi îmbrăcați în pompieri, alții în costume de doctor și alții vor fi cei aflați în pericol. Cei în
pericol vor încerca să se salveze amintindu-și regulile învățate, pompierii vor încerca să-i salveze
folosind uneltele speciale, doctorii vor verifica starea de sănătate a pacienților, vor da un diagnostic
și vor bandaja rănile.
- La centrul Știință, se vor verifica cunoștințele învățate la matematică prin rezolvarea unei fișe de
lucru de pe caietele auxiliare. Copiii vor avea de realizat grupe de obiecte de același fel,
corespondență, raportarea cantității la număr și cifră și invers, vor compara numerele, vor rezolva
operații simple de adunare și scădere cu 1-2 unități.
9. Evalu area
Se noteză la rubrica ”Am învățat” câteva mesaje de prevenire a incendiilor de către copii.( Nu vă
jucați cu focul! etc. )
Se realizează o expoziție cu lucrările copiilor (”Turul galeriei”)
Se acordă stimulente.
Concluzii
Societatea în care trăim are nevoie de oameni creatori, de oameni care sunt foarte buni în
domeniul pentru care au vocație, pentru a se dezvolta.
Ȋncercarea de a cunoaște copilul, înțelegerea arătată, respectul, încrederea şi prietenia
oferită, exigenţa rezonabilă, tratarea diferenţiată a copiilor ȋn funcţie de nivelul de vârstă, trebuinţele
şi posibilităţile lui, altruismul și optimismul pedagogic reprezintă piatra de căpătâi ȋn dezvoltarea
armonioasă a copiilor.
Rolul formator al cadrului didactic, creator el însuși al progresului prin excelență, este
esențial pentru generațiile de copii și de adolescenți care au nevoie de îndrumare spirituală pentru a
păși vioi în viață, fără a simți sarcinile didactice ca fiind impuse, căci ele chiar se impun, dar, modul
elegant de a o face, depinde în totalitate de tactul pedagogic și de dragostea pe care o are cadrul
didactic față de copii și față de profesie.
O educaţie de calitate, fundament al societăţii democratice, are rolul de a asigura şanse
egale pentru toţi copiii, bunăstarea socială reprezentând scopul nostru comun. Cadrele didactice au
responsabilitatea de a întări încrederea generală a publicului în standardele serviciilor ce sunt
aşteptate de la toţi cei implicaţi în educaţie.
Bibliografie
1. Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Bucureşti 2009;
2. Aplicarea noului curriculum pentru educaţie timpurie – o provocare?, coordonator – Laurenţia
Ciulea, Editura Diana, 2009;
3. Educaţia timpurie – ghid metodic pentru aplicarea curriculumului preşcolar, Adina Glava, Maria
Pocol, Lolica-Lenuţa Tătaru, Editura Paralela 45, 2009;
4. Metoda proiectelor la vârste timpurii, Editura Miniped, Bucureşti, 2002;
5. Tribuna Învăţământului nr.659/ 9-15 sept. 2002, Viorica Preda, Silvia Borţeanu şi Svetlana
Crihan
6. „Educaţia fizică şi metodica predării”, Dumitru Mariana,Ed. Ex. Ponto, Constanţa, 2003
7. „Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a copiilor între 3-6/7 ani”-Bucureşti, 2008
8. “Învăţământul Preşcolar” – Nr. 3- 4 / 2010, Ed. Arlechin, Bucureşti, 2010
9. ”Ghid pentru proiecte tematice”, Viorica Preda, Mioara Pleta, Marcela Călin, Aureliana Cocoș,
Filofteia Grama, București 2007
10. ”Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru învățământul preșcolar” Irinela Nicolae,
Georgeta Toma, Maruța Ristoiu, Magdalena Anghel, Daniela Petre, Ed. Delta, Argeș, 2009
13