SIMPOZIONUL NAȚIONAL ” ABORDAREA INTEGRATĂ A CONȚINUTURILOR- DE LA TEORIE LA PRACTICĂ ”
parametrilor etc .) a unui fenomen , în scopul observării comportamentului lui , al încercării raporturilor de cauzalitate , al descoperirii esenţei acestuia ( adică a legităţilor care-l guvernează ), al verificării unor ipoteze “. Tot el consideră că experimentul “ are mai multă forţă de convingere decît orice altă metodă şi , deci , posibilităţi sporite de înrîurire asupra formării concepţiei ştiinţifice despre natură la elevi ”.
În general tot ce ne înconjoară ţine de fizică , chimie sau biologie , situaţii pe care le analizăm sau nu , trecând pe lângă ele ( de exemplu acrirea laptelui , oprirea bruscă a unui autobuz cu personae care duce la îngrămădirea lor în partea din faţă , fermentarea mustului în vin apoi transformarea acestuia în oţet , vopselele extrase din plante şi utilizarea lor la colorarea fibrelor de lână , tăbăcirea pieilor , trasul săniuţei pe deal , etc .).
Ştiinţele se bazează pe experienţe , observaţii şi pe rezultate obţinute experimental . Ideile teoretice sunt importante , dar numai dacă concluziile sunt verificate prin observaţii şi experimente . Cu toate că unele fapte sunt descoperite din pură întâmplare , în cea mai mare parte , majoritatea descoperirilor au rezultat ca urmare a efectuării unor experimente atent planificate şi care au durat , de cele mai multe ori , un timp considerabil .
Prin urmare , experimentele sunt indispensabile în investigarea ştiinţifică a tuturor domeniilor ştiinţelor . Experimentul utilizat în predarea ştiinţelor la clasă este o metodă eficientă , deoarece în cadrul lui se solicită mai multe capacităţi şi aptitudini ale elevilor . În ultimii ani s-au realizat o serie de experimente cu caracter demonstrativ filmate în care seîncearcă vizualizarea unor fenomene şi explicarea lor stiinţifică (
http :// www . sciencenewsforkids . org /, http :// www . talkingscience . org , http :// www . sciencebuddies . org / )
Cele mai utilizate tipuri de experimente sunt : a ) cu caracter demonstrativ ; b ) cu caracter de cercetare ; c ) cu caracter aplicativ . a ) Experimentul cu caracter demonstrativ Acesta este realizat de către profesor , în faţa elevilor în mai multe etape : 1 . pregătirea teoretică - sunt actualizate sau prezentate cunoştinţele teoretice ce vor fiaplicate pe parcursul desfăşurării activităţii experimentale sau la prelucrarea datelor şistabilirea concluziilor ); 2 . prezentarea aparaturii pentru ca elevii să se familiarizeze cu echipamentele care urmeazăa fi utilizate ( descrierea truselor , a aparaturii , a instalaţiilor experimentale ); 3 . efectuarea lucrării experimentale de către profesor , cu explicarea şi justificarea fiecăreioperaţii efectuate ; 4 . elaborarea concluziilor .
În toate etapele elevii trebuie să fie stimulaţi să participe activ . În cazul predării chimiei şi fiziciipot fi efectuate experimente simple care să nu necesite echipamente speciale sau experimentecomplexe care să se defăşoare în laboratoare şcolare . b ) Experimentul ştiinţific Experimentul parcurge aproximativ etapele unei investigaţii experimentale clasice : 1 . stabilirea unei întrebări / probleme ; 2 . efectuarea unei cercetări privind stadiul cunoaşterii ;
8 DECEMBRIE 2017 73