SIMPOZIONUL NAȚIONAL ” ABORDAREA INTEGRATĂ A CONȚINUTURILOR- DE LA TEORIE LA PRACTICĂ ”
Are la bază stimularea şi dezvoltarea capacităţilor copiilor de a comunica , prin întrebări şi răspunsuri , ceea ce tocmai au învăţat . Denumirea R . A . I provine de la iniţialele cuvintelor - răspunde , aruncă , interoghează - şi se desfăşoară astfel : la sfârşitul unei activităţi , împreună cu elevii investighează rezultatele obţinute în urma învăţării , printr-un joc de aruncare a unei mingi mici şi uşoare de la un copil la altul . Cel care aruncă mingea trebuie să pună o întrebare din activitatea desfăşurată celui care o prinde . Cel care prinde mingea răspunde la întrebare şi apoi arunca mai departe altui coleg , punând o nouă întrebare . Evident , interogatorul trebuie să cunoască şi răspunsul întrebării adresate . Copilul care nu cunoaşte răspunsul iese din joc , iar răspunsul va veni din partea celui care a pus întrebarea . Un copil va declanşa jocul aruncând mingea şi punând o întrebare celui care o prinde . Acesta răspunde apoi aruncă mingea altuia căruia îi adresează o nouă întrebare etc … Poate solicita lectura sau povestirea unui fragment . Învăţătorul va dirija jocul astfel ca elevii să formuleze întrebnări logice , corecte , corespunzătoare textului studiat . 2.5 . Metoda ciorchinelui Metodă stimulează gândirea divergentă şi evidenţiază conexiunile dintre idei . Pornind de la un nucleu , un cuvânt , o idee , elevii vor scrie pe tablă sau în caiete cuvinte sau sintagme în legătură cu tema respectivă . Între acestea se vor trasa linii sau săgeţi care vor evidenţia conexiunile dintre ele . Configuraţia grafică a acestei metode este asemănătoare cu un satelit sau cu un ciorchine . Se foloseşte în cadrul lecţiei Ştefan cel mare şi Vrâncioaia de Alexandru Vlahuţă pentru a caracteriza personajele . Grupa1 . Alegeţi însuşirile care se potrivesc lui Ştefan . Puteţi adăuga şi altele . Ştefan cel Mare : curajos , fricos , viteaz , laş , înţelept , blond , şaten , războinic , diplomat , patriot , scund , înalt recunoscător , indiferent . Grupa 2 . Alegeţi însuşirile care se potrivesc Vrâncioaiei . Puteţi adăuga şi altele . Vrâncioaia : bună , rea , iubitoare , vitează , înţeleaptă , leneşă , ambiţioasă , săritoare , indiferentă , descurcăreaţă , harnică , înţelegătoare . Grupa 3 . Alegeţi însuşirile care se potrivesc turcilor . Puteţi adăuga şi altele . Turcii : răi , buni , cuceritori , puţini , numeroşi , viteji , fricoşi , deştepţi , ambiţioşi , nemiloşi , cruzi , miloşi , drepţi , nedrepţi .
Joc de rol : Pornind de la conţinutul unui text studiat solicităm elevii să răspundă la câteva întrebări - problemă . Îşi vor imagina că Ştefan este în faţa lor : Ce l-aţi întreba pe Ştefan ? Ce răspuns v-ar da Ştefan ? Ce l-aţi ruga ? Ce ai face dacă ai deveni pentru o zi Ştefan ? Ce sentimente ai faţă de ţara ta ?
3 . Tipologia exerciţiilor în cultivarea expresivităţii şi nuanţării vocabularului
Activizarea , precizarea , îmbogăţirea vocabularului , precum şi a exprimării elevilor reprezintă o preocupare permanentă a învăţătorului . Ele se realizează în orice activitate didactică , la orice disciplină . Exprimarea copiilor la intrarea în clasa I conţine cuvinte din vocabularul fundamental şi regionalisme , în funcţie de zona . În vocabularul pasiv al copiilor întâlnim şi arhaisme , neologisme , elemente de argou , în funcţie de mediul socio-cultural în care aceştia se dezvoltă . Chiar din clasa I sunt necesare acţiuni de activizare şi , treptat , de îmbogăţire a vocabularului . În acelaşi timp elevii capătă cunoştinţe despre lecţii şi rezolvă exerciţii de acest tip . Ca urmare a afirmaţiilor de mai sus exemplificăm cu următoarele exerciţii
8 DECEMBRIE 2017 55