SIMPOZIONUL NAȚIONAL ” ABORDAREA INTEGRATĂ A CONȚINUTURILOR- DE LA TEORIE LA PRACTICĂ ”
PREDAREA INTEGRATĂ DIN PRISMA METODEI PROIECTELOR Profesor învățământ primar și preșcolar- Bucur Felicia Sanda
Școala Gimnazială „ Petre N . Popescu ”, Vînători , Mureș
Predarea integrată la noi în țară a fost abordată mai întâi la grădinițe și , începând cu anul 2012 , s-a extins și la clasele pregătitoare , clasa I , clasa a II-a . Aceasta are ca referință nu o disciplină de studiu , ci o tematică unitară , comună mai multor discipline .
În abordarea integrată a curriculumului se disting mai multe trepte : monodisciplinaritatea , multidisciplinaritatea , pluridisciplinaritatea , interdisciplinaritatea , transdisciplinaritatea .
Aș putea compara eficiența predării-învățării cu un copac măreț ale cărui ramuri sunt reprezentate de treptele integrării curriculare . Dacă primele trepte sunt ramurile mai subțirimonodisciplinaritatea , multidisciplinaritatea , pluridisciplinaritatea- interdisciplinaritatea și transidisciplinaritatea sunt ramurile mai groase , care le susțin pe cele anterioare lor .
În acest sens mă voi opri aspura interdisciplinarității reflectată prin intermediul unui proiect tematic cu tema E toamna !. Acesta s-a desfășurat pe parcursul a două săptămâni , având : resurse umane- copii , părinţi , cadre didactice- resurse materiale- markere , coli , imagini , fructe şi legume , frunze , dovlecei , polistiren- resurse procedurale- conversația , jocul de rol , jocul didactic , dramatizarea , exercițiul , lectura după imagini , observaţia dirijată , explicaţia , demonstraţia . Disciplinele între care s-a realizat legătura au fost : Comunicare în Limba Română , Matematică și Cunoașterea Mediului Înconjurător , Muzică și Mișcare , Arte Vizuale și Abilități Practice , Dezvoltare Personală .
Am ales această temă deoarece toamna este un anotimp îndrăgit de copii . Am descoperit frumuseţile , culorile şi bogăţiile toamnei , atât prin explorarea mediului înconjurător , cât şi prin prizma poeziei , a cântecului şi a creaţiilor artistice .
Au fost vizate cunoștințe : codificarea și folosirea / integrarea în contexte diferite , proprii a unor informații legate de medii de viață , legume , fructe , flori de toamnă , fenomene ale naturii , cum ne îmbracăm toamna , activitatea oamenilor , cum se pregătesc animalele pentru iarnă , migraţia păsărilor , sărbătorile toamnei , operare cu resursele materiale ; exprimarea mişcării spontane pe cântece ; capacități : îmbogățirea vocabularului , de modelare , de a desena ; atitudinivalori : cultivarea simțului estetic , valorizarea frumosului , binelului , a prieteniei , cooperării , formarea atitudinii de întrajutorare , de îngrijire și ocrotire a mediului .
În cele ce urmează voi puncta desfășurarea activității în cele două săptămâni :
Prima săptămână
• Prezentarea scopului unităţii de învăţare şi a echipelor de lucru .
• Evaluarea iniţială s-a realizat prin întocmirea graficului Ştiu / vreau să ştiu / am învăţat .”
• S-a făcut o excursie în natură pentru ca elevii să observe schimbările aduse de anotimpul toamna . Au fost culese materiale din natură în vederea realizării în cursul acestei săptămâni a unui colaj de toamnă .
• S-au făcut poze în vederea întocmirii unui album cu flori de toamnă .
8 DECEMBRIE 2017 44