SIMPOZIONUL NAȚIONAL ” ABORDAREA INTEGRATĂ A CONȚINUTURILOR- DE LA TEORIE LA PRACTICĂ ”
ABORDAREA INTEGRATĂ A CONŢINUTURILOR- DE LA TEORIE LA PRACTICĂ Prof . Căruţaşu Cristina
Şcoala Gimnazilală ,, George Tutoveanu ’’, Bârlad , jud . Vaslui
În societatea actuală , provocările concrete de viatã , ce trebuie rezolvate în mod curent au uncaracter integrat si nu pot fi solutionate decât apelându-se la cunoştinţe , deprinderi , competenţe ce nu sunt încadrate încontextul strict al unui obiect de studiu . Pentru ca elevii zilelor noastre sã facã faţã solicitãrilor lumiicontemporane , trebuie sã le formãm capacitatea de a realizatransferuri rapide si eficiente între discipline , de a asimila , sintetiza si de a pune în practică împreunã cunostinţe dobânditeprin studierea disciplinelor şcolare . Dacã succesul şcolar este dat de performanţa elevului îndeosebi în cadrulcontextelor disciplinare , succesul în viata personalã , profesionalã şi socialã este dat tocmai de capacitatea de a ieşi din tiparul unei uniformizări rigide şi limitate strict la sfera unei singure surse referenţiale .
La nivelul sistemului de învăţământ actual , finalităţile generale relevă preocuparea pentru formarea intelectuală -teoretizare, conceptualizare , abstractizare- şi , în acelaşi timp , pentru formarea abilităţilor şi competenţelor practice şi pentru promovarea multidisciplinarităţii , a interdisciplinarităţii şi a transdisciplinarităţii , în vederea asigurării caracterului operaţional şi funcţional al achiziţiilor , astfel încât elevii sunt îndrumaţi să identifice singuri nevoile educaţionale şi să acţioneze conştient spre atingerea acestora .
Abordarea integrată a curriculumului are ca deziderat apropierea şcolii de viaţă reală , aplicarea teoriei în practică , suplinirea abstractului de către concret . Accentul se pune pe formarea unor competenţe , atitudini , valori transversale şi transferabile utile pentru dezvoltarea personală şi socială a elevilor .
A integra înseamnă , în acest amplu context , punerea în relaţie , coordonarea şi îmbinarea părţilor separate , distincte , într-un tot de strat superior , într-un întreg funcţional , unitar şi armonios . Curriculumul integrat vizează o anumită modalitate de organizare şi planificare a învăţării , care conduce la o interrelaţionare a disciplinelor , a obiectelor de studiu , producând conexiuni între ceea ce învaţă elevii şi experienţele lor de viaţă . Predarea integrată are ca referinţă nu o disciplină de studiu , ci o tematică unitară , comună mai multor discipline ; o disciplină o ajută pe cealaltă să fie mai bine însuşită , ajută la trasferul cunoştinţelor dintr-un domeniu în altul . Prin activităţile desfăşurate într-o manieră integrată , cadrele didactice oferă şansă elevilor de a se manifestă liber şi creativ şi creează un mediu stimulativ şi diversificat pentru dezvoltarea personalităţii lor .
În ceea ce priveşte disciplina limba şi literatura română , integrarea se realizează predilect între cele trei compartimente care în mod tradiţional erau predate şi evaluate separat . În viziunea comunicativă , achiziţiile din domeniul limbii sunt importante și pentru domeniul comunicării , pentru că ele oferă elevului cunoaşterea legilor de combinare şi selecţie aelementelor de construcţie a comunicării . Astfel , comunicarea este nu doar un domeniu de conţinuturi , în care elevii învaţă cum se realizează un monolog , un dialog , o dezbatere , un eseu etc ., ci şi un mijloc de învăţare , folosit de toate disciplinele şcolare , aceştia aplicând , deci , strategiile învăţate în domeniul comunicării nu doar pentru a discuta un text sau pentru a înţelege anumite probleme de limbă , ci în orice altă disciplină pe care o studiază în şcoală .
8 DECEMBRIE 2017 21