SNAIC 2017 SNAIC2017 | Page 19

SIMPOZIONUL NAȚIONAL ABORDAREA INTEGRATĂ A CONȚINUTURILOR- DE LA TEORIE LA PRACTICĂ
• În planul relaţiilor interpersonale , activitatea integrată încurajează comunicarea şi rezolvarea sarcinilor de lucru prin cooperare , elevii devenind mai responsabili ;
• Cadrul didactic devine un „ facilitator ”, mai mult decât o sursă de informaţii ;
• Abordarea integrată a curriculum-ului implică abilitatea metodologică a cadrelor didactice pentru integrarea curriculară , realizarea unei coordonări corecte între temele abordate din perspectiva integrată şi temele abordate clasic , stabilirea modalităţilor de evaluare a performanţelor individuale , mai ales în situaţia învăţării prin cooperare , acomodarea corectă a proiectelor şi abordării pe teme într-o schemă orară coerentă ;
• Învăţarea într-o manieră cât mai firească , naturală pe de o parte şi , pe de altă parte , învăţarea conform unei structuri riguroase sunt extreme care trebuie să coexiste în curriculumul integrat ;
• Parametrii structurii curriculare integrate pot fi : conceptele transmise , deprinderile , abilităţile formate şi aplicaţiile realizate .
CONCLUZII
• Integrarea conţinuturilor şcolare este o necesitate şi un deziderat .
• Strategiile de predare / învăţare integrată , precum şi nivelurile la care acestea se realizează sunt condiţionate de o multitudine de factori , de natură obiectivă şi subiectivă ;
• Aceste modalităţi de integrare au avantaje , dar şi dezavantaje .
• În dorinţa noastră de a fi moderni , de a inova practica şcolară , trebuie prudenţă , deoarece echilibrul dintre extreme ( diferenţiere pe discipline vs integrare totală ) se pare că este soluţia cea mai eficientă .
• Abordarea integrată a conţinuturilor se încadrează în seria noilor orientări educaţionale , pe care numeroase cadre didactice au transformat-o de-a lungul timpului din premisă educaţională în demers educativ utilizat în mod frecvent în practica de zi cu zi .
• Consideram că activităţile integrate sunt de o reală importanţă în eficienţa actului didactic , totuşi , suntem de părere că nu trebuie făcută o delimitare bruscă între activităţile tradiţionale şi cele integrate , în sensul că izolându-le şi organizând procesul instructiv-educativ doar în baza unui tip de activitate sau altul , nu vom obţine acelaşi rezultat ca şi în cazul în care în planificarea activităţii pedagogice încercăm împletirea fructuoasă a acestor tipuri de activităţi .
• Cadrului didactic îi revine rolul de a se orienta spre folosirea celor mai eficiente căi şi metode , indiferent dacă ele îşi au originea într-o alternativă pedagogică modernă sau în pedagogia tradiţională . În acelaşi timp , cadrul didactic este cel care realizează integrarea , compatibilizarea conţinuturilor şi stabileşte relevanţa acestora în raport cu cerinţele curriculare şi aşteptările .
BIBLIOGRAFIE :
• Bocoş , M ( 2008 ) Didactica disciplinelor pedagogice . Un cadru constructivist . Editura Paralela 45 , Piteşti ;
• Cucoş , C ( 1996 ) Pedagogie . Polirom , Iaşi ;
8 DECEMBRIE 2017 19