SIMPOZIONUL NAȚIONAL ” ABORDAREA INTEGRATĂ A CONȚINUTURILOR- DE LA TEORIE LA PRACTICĂ ”
mod personal toate componentele unui ansamblu didactic . Am respectat însă toate momentele unei lecții : - Captarea atenției elevilor prin stârnirea intereselor acestora , - Informarea cu privire la obiectivele de atins , - Reactualizarea și performarea unor capacități formate anterior , - Prezentarea elementelor de conținut specifice - Dirijarea învățării - Obținerea performanței , - Asigurarea feedback-ului - Evaluarea performanțelor obținute - Consolidarea capacității de transfer 3
1.2 . Abordarea de tip integrat a conţinuturilor învăţării
În ultima perioadă asistăm la dezvoltarea unei noi abordări educaţionale . Aceasta presupune organizarea şi trăirea unor experienţe de învăţare care să producă schimbări în comportamentul copiilor și tinerilor capabile să îi formeze pentru cerinţele viitorului dar să îi țină și ancorați în realitatea istorică și culturală a lumii . Ne confruntăm cu un moment în care cunoaşterea umană se află într-un proces continuu de diferenţiere , apar noi discipline care se adaugă celor deja existente în învăţământ . Acestei tendinţei de diferenţiere încearcă să i se opună tendinţa de integrare . Nu putem însă asigura integrarea exploziei de informație și a cantității cantitative a cunoștințelor fără să încercăm , la toate disciplinele de studiu ( inclusiv la cele din domeniul științelor ) să facem trimiteri către cultura lumii . Problemele concrete de viaţă , ce trebuie rezolvate zi de zi , au un caracter integrat şi nu pot fi soluţionate decât apelându-se la cunoştinţe , deprinderi , competenţe ce nu sunt încadrate în contextul strict al unui obiect de studiu . Pentru ca elevii zilelor noastre să facă faţă solicitărilor lumii contemporane , trebuie să le formăm capacitatea de a realiza transferuri rapide şi eficiente între discipline , de a colecta , sintetiza şi de a pune la lucru împreună cunoştinţele dobândite .
Abordarea integrată a curriculum-ului pune accentul pe formarea unor competenţe , atitudini şi valori transversale şi transferabile , utile pentru dezvoltarea personală şi socială a elevilor .
Am considerat o provocare încercarea de a realizeze o abordare paralelă a unor noțiuni strict științifice din domeniul biologiei , raportate la elemente ale naturii așa cum se reflect ele ca sursă de inspirație a unuia dintre cei mai mari artişti ai lumii , arhitectul Antoni Gaudi . După cum acesta însuşi afirma : „ Aceia care folosesc legile naturii ca suport pentru lucrările lor colaborează , de fapt , cu Creatorul ”. Având ca punct de plecare și această afirmație am abordat tipul de lecție de dobândire de noi cunoștințe la regnul fungi realizând o paralelă permanentă pe tot parcursul lecției între particularitățile structurale ale fungilor , așa cum sunt ele prezentate în literatura de specialitate ( imagini și imagini electronomicroscopice ) și imagini ale unor lucrări arhitecturale celebre ale lui Antoni Gaudi având ca sursă de inspirație elemente ale naturii .
2 . APLICAȚIA PRACTICĂ ÎN CADRUL LECȚIEI REGNUL FUNGI ( CIUPERCI )
3
Gagne și Briggs
8 DECEMBRIE 2017 118