SIMPOZIONUL NAȚIONAL ” ABORDAREA INTEGRATĂ A CONȚINUTURILOR- DE LA TEORIE LA PRACTICĂ ”
CLASA PREGĂTITOARE ȘI ABORDAREA INTEGRATĂ Prof . înv . primar Sîrbu Bianca Lăcrămioara
Școala Gimnazială Buciumi , Județul Bacău
“ Cel mai puternic argument pentru integrarea curriculumului este chiar faptul că viața nu este împărțită pe discipline .” J . Moffett
Integrarea curriculară este prezentată în literatura de specialitate drept o modalitate inovatoare de proiectare a curriculumului , ce are la bază sintetizarea şi organizarea didactică a conţinuturilor din diferitele domenii ale cunoaşterii , astfel încât să se asigure că elevul însușește o imagine coerentă , unitară despre lumea reală , afirmându- se faptul : „ Curriculum- ul integrat presupune crearea de conexiui semnificative între teme sau competenţe care sunt de regulă formate separat , în interiorul disciplinelor . Aceste teme sau competenţe au o puternică legătură cu viaţa cotidiană a elevilor şi îşi propun , direct sau indirect , să contribuie la formarea unor valori şi atitudini .” 1
Clasa pregătitoare reprezintă etapa care face trecerea de la grădiniţă la şcoală , prin această tranziţie au loc schimbări importante , unele sunt caracteristice pășirii de la ciclul preșcolar la ciclul primar în general și le putem numi schimbări generale , acestea făcând referire la mediul fizic , locaţia , sala de clasă , programul copilului , durata activităţilor , perioada de timp în care copilul este la şcoală , programa , persoana responsabilă cu realizarea activităţilor din clasa pregătitoare , colegii copilului , reguli mai stricte , iar altele care sunt proprii acestei etape -schimbări specifice- activităţi care au ca rezultat dezvoltarea aptitudinilor şcolare , însuțirea scris- cititului , coordonarea ochi- mână , comportament adecvat în situaţii cum ar fi activităţile în echipă , activităţile structurate impuse etc ., posibilitatea de a identifica probleme de comportament sau dificultăţi de învăţare , fără ca acest lucru să afecteze negativ adaptarea copilului la şcoală .
Este știut faptul că problemele concrete de viață , ce trebuie rezolvate zi de zi , au un caracter integrat și nu pot fi soluționate decât apelându-se la cunoștințe , deprinderi , competențe ce nu sunt încadrate în contextul strict al unui obiect de studiu .
Predarea integrată a cunoştinţelor este considerată o metodă , o strategie modernă , iar conceptul de activitate integrată se referă la o activitate în care se abordează metoda în predarea – învăţarea cunoştinţelor , învăţământul modern impunând necesitatea instruirii integrate , predarea integrată dovedindu- se a fi o soluţie pentru o mai bună corelare a ştiinţei cu societatea , cultura , tehnologia , mai presus de toate atunci când elevii „ se joacă învăţând ”, îşi însuşesc mult mai repede şi temeinic cunoştinţele , prin joc se creează un climat propice conlucrării fructuoase între elevi pentru realizarea sarcinilor jocului , fiecare participant caută să se afirme , să contribuie cu idei proprii . Se poate constata că în timpul desfăşurării jocurilor elevii depun eforturi de realizare a scopului propus , scapă de timiditate sau chiar de refuzul de a pronunţa anumite sunete , silabe sau cuvinte .
1
Bocoş , M ., Chiş , V ., Abordarea integrată a conţinuturilor curriculare , particularizări pentru învăţământul primar ; Ed . Casa Cărţii de Ştiinţă , Cluj – Napoca , 2012 , pag . 87
8 DECEMBRIE 2017 10