SAKU ry | Action! 1/2021 | Page 23

pilaitoksissa on lisätty ohjausresurssia kaikille työntekijöille . Toisissa oppilaitoksissa ohjauksellista otetta on ulotettu yhä pidemmälle kuten tehtävänannon tapaan : tehtäviä on toimitettu opiskelijoille paperilla , jos digi ei suju . Koronakausi on tuottanut myös yhteistyöloikan . Yhteisten oppimateriaalien luomisesta ja jakamisesta on koronakaudella tullut arkea . Koko oppilaitoksen virtuaalikahvit ovat tuottaneet kokemuksia johdon ja henkilöstön ennenkuulumattomasta läheisyydestä . Opettajien ja opiskelijahuollon yhteistyö on lisääntynyt , samoin yhteistyö vanhempien kanssa turvaverkkojen vahvistamiseksi . Ei niin pahaa , ettei jotain hyvääkin .
Pedagogiikka ja organisointi : seuraavat kehittämisaskeleet Kaikkiin koronakauden haasteisiin ei vielä olla löydetty toimivia ratkaisuja . Keskeiset avoimet kysymykset liittyvät etäopetuksen ja -ohjauksen pedagogiikkaan . Etäopiskelu ei ole pelkästään lähiopetuksen siirtämistä toiseen tilaan , vaan pedagogisten menetelmien laadullinen muutos . Keskeiset kehittämiskohteet liittyvät tähän muutokseen .
Monia ammattitaitoja ei voi opettaa määräänsä enempää etänä . Opiskelijoilla ei ole kotonaan tarvittavia välineitä , tai ammattityön ohjaaminen etänä on muuten hankalaa . Etäpedagogiikka haastaa tekemällä oppimista ja tekemisen ohjausta , ammattipedagogiikan kulmakiviä . Toisaalta tällä saralla on myös onnistumisia . Eräässä oppilaitoksessa ravintola-alan opiskelijat saivat kotiinsa raaka-aineet ja tekivät ruuanvalmistuksestaan erinomaisia videoita .
Etäpedagogiikka muuttaa myös vuorovaikutusta työntekijöiden ja opiskelijoiden välillä samoin kuin opiskelijoiden kesken . Monet opiskelijat ovat kokeneet etäopiskelun sosiaalisesti helpoksi ja rauhalliseksi . Toisaalta kynnys osallistua verkkotapaamisiin etenkin kameran välityksellä on monelle opiskelijalle korkea . Teams-väsymys on tuttua myös työntekijöille . Opettajan tai ohjaajan on vaikea seurata ja arvioida , mitä ryhmässä ja tilanteessa tapahtuu . Onko hiljaisuuden taustalla keskittynyt työnteko , opiskelijoiden väsymys vai katkennut verkkoyhteys ? Keskeinen kysymys näiltä osin on , kuinka konkreettisesti ohjata ja fasilitoida hyvää ja toimivaa verkkoflow ' ta kaikenlaisille oppijoille .
Myös työntekijöiden jaksaminen ja hyvinvointi epäselvässä ja muuttuvassa tilanteessa on todellinen haaste . Ammatillisen koulutuksen kenttä on ollut nopeiden ja rajujen muutosten tilassa jo vuosia ennen koronaa , mikä on kuormittanut työntekijöitä . Yhteinen poikkeustila on yhdistänyt , mutta tilanteen vakiintuessa uudeksi normaaliksi tarvitaan työn organisointia ja johtamista uuden tilanteen mukaiseksi . Jos korona muuttaa työprosesseja , työnjakoa ja työajan käyttöä , myös työn puitteiden ja tukijärjestelmien on muututtava . Tämä tekee uuden arjen organisoinnista toisen keskeisen kehittämiskohteen .
Koronasta selvitään samalla tavalla kuin kaikesta muustakin Koronakauden käytännöt , joita yllä oleva jäävuori kuvaa , ovat tyypillisiä kaikelle työlle kaikenlaisissa organisaatioissa . Edellytysten on oltava kunnossa , jotta työ sujuu . Usein sujuva työ on pitkän prosessin lopputulos , ei lähtökohta . Kyse ei ole yksittäisistä toimenpiteistä tai toimijoista , vaan koko toimintaketjun järjestämisestä . Se , että koronaan on koulutuskentällä lähdetty vastaamaan koko ketjulla , kertoo että haasteisiin vastaaminen on otettu vakavasti . Samalla se muistuttaa uuden normaalin keskeisestä edellytyksestä eli muutosten kestävästä organisoinnista ja johtamisesta .
Korona kuitenkaan ei muuta ammatillisen koulutuksen perustehtävää . Ammatillisen koulutuksen tehtävä ja ' tuote ' on opiskelijan oppiminen , kasvu ja kehitys . Koulutuksen tuotantoprosessi on se , mitä oppilaitos ja sen työntekijät tekevät oppimisen ja kasvun tukemiseksi . Koulutuksen johtaminen on sitä , mitä oppilaitosorganisaatiot ja johtolinja tekevät työntekijöille , jotta nämä voisivat palvella opiskelijoita . Perustehtävän toteuttamisen lisäksi tämän ketjun toimiminen on edellytys koronakauden muutoksista selviämiselle . Huoneentauluksi riittää kolme kysymystä :
• Mitä opiskelijat tarvitsevat ( koronakaudella ) oppiakseen , kiinnittyäkseen , voidakseen hyvin ?
• Mitä työntekijät tarvitsevat voidakseen palvella opiskelijoita ( koronakaudella ) paremmin ?
• Kuinka työntekijöille järjestetään ja organisoidaan mahdollisuudet palvella opiskelijoita ( koronakaudella )?
Sama ohjenuora auttaa meitä rakentamaan parempaa , opiskelijalähtöisempää ja henkilökohtaisempaa ammatillista koulutusta sitten , kun koronasta on selvitty .
23