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zona de educacion
Cuando la tarea es un problema
Por Lic. Natalia Serna *
A
lo largo de mi práctica profe-
sional, en el ámbito privado,
social y gubernamental, me he
encontrado permanentemente con
diferentes obstáculos para el estudio
y la realización de la tarea por parte
de los niños y dificultades en el acom-
pañamiento por parte de los padres.
Frente a estas situaciones conflicti-
vas, tanto familia como los niños sien-
ten rechazo por la tarea, buscan evitar-
la, la sienten excesiva, pesada y no le
encuentran sentido generándoles un
sentimiento de frustración y rechazo.
Luego del trabajo realizado con las
familias, he observado inquietudes en
relación a:
Dificultades en la puesta de límites. Di-
ferencias de criterios didáctico pedagógi-
cos entre la escuela de hoy y la educación
adquirida por los padres o tutores. Falta
de hábitos de organización y estudio.
Baja tolerancia a la frustración por
parte de los niños y de los padres.
Dificultades de los adultos para
asimilar las nuevas tecnologías de in-
formática y comunicación.
Conflictos en el proceso de com-
prensión lectora, que se observan el
gran parte de los niños y adolescentes
y ante lo cual la familia no sabe cómo
abordar, ni comprenden, ya que los
niños de hoy que manejan con tan-
ta agilidad la tecnología y no logran
comprender una consigna ni interpre-
tar un texto.
Las particularidades del vínculo fa-
milia e hijo según la etapa evolutiva por
la que atraviesan, los padres no están
preparados ya que aprendemos a ser
padres con cada uno de nuestros hijos.
____
Luego de observar que todas estas
variables se repetían en todos los ám-
bitos, he comenzando a trabajar con
un grupo de profesionales en un Taller
de Padres, en cual nos planteamos,
¿Cuándo la tarea es un problema?, y
comenzábamos a actuar con diferen-
tes estrategias orientadas a:
Comprometer, orientar y formar a
las familias en todo lo que implica el
proceso de aprendizaje de sus hijos.
Aunar criterios entre familia e hi-
jos para acompañar el desempeño en
cada una de las etapas escolares por
las que transiten.
Crear conjuntamente nuevas es-
trategias y acuerdo para llevar acabo
el proceso de aprendizaje de los niños.
Fomentar un espacio de armonía y
bienestar al momento de hacer la tarea.
Propiciar el desarrollo de la auto-
nomía y autogestión de cada niño y
de las familias al momento de hacer
las actividades escolares.
Para lograr algunos de estos objeti-
vos trabajamos sobre:
El horario escolar, conocerlo to-
dos, ponerlo en un lugar visible, para
ir enseñándoles a los niños a anticipar
la preparación de la mochila, de las
actividades y de las responsabilidades.
____
Un calendario mensual, para saber
fechas importantes, exámenes, tra-
bajos prácticos, cumples, etc, lo que
nos ayuda a la organización de las ac-
tividades, a saber con cuanto tiempo
contamos para poder realizar las ta-
reas de forma óptima.
La formación de hábitos, desde el
baño, cena, horario de la tarea, pre-
paración de la mochila y materiales
que hay que llevar al cole, etc.
El cumplimiento de los límites, es
un tema que no llevaría varias notas,
pero lo más importante es pensar que
estos deben ser concretos, pequeños
y sostenibles…nunca le digas, ¨nunca
más venimos al shopping¨, ellos sa-
ben que es mentira.
El acompañamiento de los hijos,
con calidad de tiempo, y no cantidad.
El tiempo dedicado a la tarea,
debe ser concreto, sin tv, sin tablet,
sin celular, ni niños ni padres, este es
un momento concreto.
Estas son algunas de las estrategias
que nos ayudan a participar de for-
ma activa y positiva en el proceso de
aprendizaje de nuestros hijos, sin olvi-
darnos que debemos ser padres parti-
cipativos y en constante formación, y
así la tarea dejará de ser un problema
para convertirse en un momento de
aprendizaje mutuo y de conocimiento
único, que debemos disfrutar.
* Psicopedagoga - MP 1.729